5.20 海洋和陆地（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）.docx
5.20海洋和陆地（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
5.20海洋和陆地（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）
教材分析
本节课选自三年级科学上册同步精品课堂（青岛版），以“海洋和陆地”为主题，旨在引导学生认识地球表面的两种基本形态，了解海洋和陆地的分布特点。通过本节课的学习，学生能够初步了解地球表面的多样性，培养对自然环境的保护意识。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究精神、环境保护意识和空间观念。学生将通过观察、比较、分析等活动，学会运用科学方法探究海洋和陆地的特征，增强对地球表面的认识。同时，引导学生关注生态环境，树立可持续发展的理念，提升空间思维能力，为后续学习打下基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-确定海洋和陆地的分布特点：通过地图或图片，让学生识别不同地区的海洋和陆地分布，理解地球表面的不均匀性。
-认识海洋和陆地的特征：引导学生观察海洋和陆地的自然景观，比较它们的气候、动植物种类等差异。
2.教学难点
-理解地球表面的动态变化：学生可能难以理解地球表面形态的演变过程，需要通过实例和模拟活动来帮助学生理解。
-海洋和陆地生态系统之间的关系：学生可能难以把握海洋和陆地生态系统之间的相互作用，需要通过案例分析和讨论来加深理解。
-环境保护意识的培养：学生在实际生活中如何将所学知识应用于环境保护，需要通过实践活动和情境模拟来强化。
教学资源
-软硬件资源：电子地图软件、多媒体教学平台、触控屏幕、投影仪
-课程平台：三年级科学课程资源库、在线教育平台
-信息化资源：海洋和陆地相关图片、视频资料、科普文章
-教学手段：实物模型（海洋生物、陆地景观）、教学卡片、互动问答环节
教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，用亲切的语气说：“同学们，你们知道我们生活的地球是什么样的吗？它有哪些特别的地方呢？”
2.学生思考并回答，老师根据学生的回答进行引导，引出课题“海洋和陆地”。
二、新课导入
1.老师展示地球仪，引导学生观察地球仪上的海洋和陆地分布情况，提问：“你们能看出地球表面海洋和陆地的分布特点吗？”
2.学生回答后，老师总结：“地球表面71%是海洋，29%是陆地。海洋和陆地相互依存，共同构成了我们美丽的地球家园。”
三、探究海洋和陆地
1.老师展示海洋和陆地景观图片，引导学生观察并提问：“你们能说出这些图片是海洋还是陆地吗？它们有什么特点？”
2.学生回答后，老师总结海洋和陆地的特征，如海洋的广阔、陆地的多样等。
四、海洋和陆地之间的联系
1.老师展示海洋和陆地生态系统之间的联系图片，引导学生思考：“海洋和陆地之间有什么联系？”
2.学生回答后，老师总结：“海洋和陆地相互影响，共同构成了地球的生态系统。海洋为陆地提供水源，陆地上的生物也依赖于海洋。”
五、环境保护意识培养
1.老师展示海洋和陆地环境问题图片，引导学生思考：“我们应该如何保护海洋和陆地环境？”
2.学生回答后，老师总结：“我们要珍惜海洋和陆地资源，从身边小事做起，共同保护我们的地球家园。”
六、实践活动
1.老师分发海洋和陆地主题的手工材料，引导学生制作手工作品。
2.学生制作过程中，老师巡视指导，鼓励学生发挥创意，展示自己的作品。
七、课堂总结
1.老师回顾本节课所学内容，引导学生总结海洋和陆地的分布特点、特征以及它们之间的联系。
2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
八、布置作业
1.老师布置课后作业：“请同学们回家后，观察一下自己家附近的海洋和陆地，记录下来它们的特点，并思考如何保护我们的地球家园。”
2.学生认真听讲，做好笔记，准备课后完成作业。
九、教学反思
1.老师对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
2.学生对本节课的学习效果进行反思，提出改进意见，提高自己的学习效果。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够识别地球表面的海洋和陆地，并说出它们的分布特点。
-学生了解海洋和陆地的基本特征，如海洋的广阔、陆地的多样等。
-学生认识到海洋和陆地之间的联系，如海洋为陆地提供水源，陆地上的生物也依赖于海洋。
2.技能提升：
-学生通过观察图片、地图等资料，培养了观察能力和分析能力。
-学生在实践活动中的动手能力得到提高，如制作手工作品时，学生的创意和动手操作能力得到了锻炼。
3.思维发展：
-学生通过探究海洋和陆地之间的联系，发展了空间思维和系统思维。
-学生在讨论环境保护问题时