第六章 课堂管理ppt课件.ppt

课堂管理 主要内容 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂行为管理 第三节 课堂时空管理 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理的概念 二、课堂管理的功能 三、影响课堂管理的因素 一、课堂管理的概念 课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。 课堂管理思想的演进：从1950-1970年代注重于控制到如今强调预防问题行为，创建促进学生学习的教学环境，促进学生积极的学习行为和争取成就的行为。 二、课堂管理的功能 维持功能 促进功能 三、影响课堂管理的因素 学校背景 学生需要与定型期望 教师的行为方式与风格 班级的特点 学校背景 学校的环境 学校的文化氛围 学校领导的管理方式 学生需要与定型期望 学生的需要 教学的目的、内容、方法等是否符合学生的需要将直接影响课堂管理 学生对教师行为的期望 教师的行为方式与管理风格 教师个人经历对课堂管理的影响 教师的课堂管理风格 权威型 放任型 民主型 班级的特点 班级的规模 班级的氛围 班集体的发展阶段 第二节 课堂纪律管理 一、课堂纪律的概述 二、课堂纪律的创建与实施 三、课堂问题行为管理 一、课堂纪律概述 （一）课堂纪律：理解 专制式观点——通过强迫命令来监督学生行为，纪律建立在惩罚的基础之上 放任式观点——学生可以自由调节课堂行为，教师不必过多干涉 需要在强制和尊重之间找到一个平衡点，是基于尊重和协商，对学生的课堂行为施加的准则与控制。他律到自律的连续体。 课堂纪律的类型 教师促成的纪律 集体促成的纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律 二、课堂纪律的创建与实施 （一）课堂规则的建立 与学生共同制订规则：清楚地叙述规则：提供规则的原理：解释规则存在的原因；以肯定的方式陈述规则。 良好规则的特征：合理性；清晰明了；可实施可操作性；一致性；灵活性 （二）课堂程序的建立 程序与规则一样，都是对行为的期望，但程序常只适用于一些具体的活动，通常是用于完成某个行为，而不是禁止某个行为。 需要程序的一般有以下五个领域：(1)学生对教师空间和设施的使用；(2)学生在教室之外的一些活动；(3)学生在集体活动时应遵循的程序；(4)小组讨论时应遵循的程序；(5)附加程序 三种纪律实施方式比较 三、课堂问题行为管理 课堂问题行为界定 课堂问题行为的原因 课堂问题行为管理策略 （一）课堂问题行为界定 违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题行为。影响整个课堂教学环境，或虽不影响他人，但影响自己的学习。既包括消极的课堂行为，也包括中性的课堂行为。 课堂问题行为的类型： 威克曼：扰乱性问题行为（违反道德的行为、不守纪律的影响课堂秩序的行为）、心理性问题行为，即一种非道德行为（退缩、神经质） 奎伊：品行性问题行为、性格性问题行为、社会上情绪上的不成熟行为 （二）课堂问题行为的原因 1．教师的问题。 观念因素；业务水平有限；工作不负责任；要求不连贯、不一致；随便许诺，但总不兑现；软弱，缺乏魄力；缺乏自我批评精神。 2．学生的问题 学生的情绪问题；学生的任性行为 （年龄因素—；性别因素 ；人格因素 ） 3. 情境因素 （三）课堂问题行为管理策略 1．课堂问题行为的干预 提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短 建立合理的干预层次 对行为不对人 保持公正和一致 坚持到底 2.课堂问题行为的矫正 生态学观点：将行为放在情景中进行研究，注重内部动机与外部环境之间的相互作用。 生态学观点有四种假设：行为取决于个体对给定环境的解释方式；进行解释的有效方法不止一个；如果解释变了，行为也就变了；行为上的变化会影响他人的感知与行为。 3．若干建议 教师须自信 培养学生的归属感 重点培养学生的责任感和自律精神 与学生建立良好的工作关系 对学生有高期望 第三节 课堂时空管理 一、课堂时空管理的含义 二、课堂时间管理 三、课堂空间管理 一、课堂时空管理的意义 时间是教学、学习活动的基本资源和背景，教学、学习的成效与时间有着非常密切的关系。对课堂时间进行有效的管理是课堂管理的应有之义 空间环境是教学活动最重要的环境因素之一，对教学、学习的成效与时间有重要影响。 二、课堂时间管理 （一）时间的特性 1.供给毫无弹性：时间的供给量是固定不变的，时间无法进行开源。 2.无法蓄积：时间不象人力、财力、物力和技术那样被积蓄储藏。人们被迫按一定的速率消费时间。因此，时间无法节流。 3.无法取代：任何一种活动都有赖于时间，时间是任何活动所不可缺少的基本资源。因此，时间是无法取代的。 4.无法失而复得：时间不能象遗失物那样失而复得。 （二）时间与教学效果的关系 决定学习程度的是 “所花时间”(time spent)和“所需时间”(time needed)。前者由毅