6.20.1 遗传和变异现象教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版.docx
6.20.1遗传和变异现象教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：遗传和变异现象
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：2024年6月20日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升观察能力：通过观察遗传和变异现象，培养学生对生物现象的观察能力。
2.培养科学思维能力：通过分析遗传规律，引导学生运用科学思维方法解决问题。
3.强化实验探究意识：通过参与实验活动，提高学生对生物实验的探究兴趣和技能。
4.增强生物科学知识：帮助学生掌握遗传和变异的基本概念和原理，构建生物知识体系。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，以及生物的遗传现象初步知识。他们可能对基因、染色体等概念有所了解，但对遗传和变异的深入理解还较为有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的逻辑思维和分析能力，而部分学生可能在理解抽象概念时遇到困难。学习风格上，学生既有喜欢通过实验操作来学习的，也有偏好通过阅读和讨论来吸收知识的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习遗传和变异现象时，可能会遇到以下困难：一是对遗传图解和遗传规律的理解，二是如何将遗传现象与实际生物现象相结合，三是如何运用遗传学知识解释生活中的现象。此外，学生可能对遗传变异的复杂性感到困惑，需要教师引导他们逐步深入理解。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（显微镜、遗传模型、种子等）
-课程平台：学校生物教学平台
-信息化资源：生物教学课件、在线遗传学动画演示
-教学手段：实物展示、小组讨论、课堂实验
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，要求学生预习遗传学的基本概念，包括基因、染色体等。
-设计预习问题：围绕“遗传和变异现象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例如，提出问题：“为什么亲代和子代之间存在相似性？变异是如何产生的？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
例如，通过查看学生提交的预习笔记或问题清单来了解预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解遗传和变异的基本概念。
例如，学生通过阅读教材和在线资源，了解遗传的基本原理。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例如，学生思考并记录：“为什么同卵双胞胎会有不同的遗传特征？”
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
例如，学生提交包含预习笔记和提出问题的思维导图。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解遗传和变异现象，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“遗传和变异现象”课题，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述孟德尔的豌豆实验故事来引入遗传的概念。
-讲解知识点：详细讲解遗传和变异的知识点，结合实例帮助学生理解。
例如，讲解孟德尔的遗传定律，并通过实际例子说明。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握遗传和变异的技能。
例如，进行小组讨论，让学生分析遗传图解，预测后代的遗传特征。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
例如，学生提问：“如何确定遗传基因的显性和隐性？”教师进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验遗传和变异知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解遗传和变异的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传和变异的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解遗传和变异的知识点，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力