除数不接近整十数的笔算乘法说课稿.doc

《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿 邓 涛 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！今天我说课的内容是《除数不接近整十数的笔算除法》 现在，我从以下四个方面进行说课： 一、教材分析与学情分析 二、教学目标与教学重、难点 三、教法、学法 四、教学环节 教材分析与学情分析 1、教材分析 《除数不接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第三课时的内容。它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法以及除数接近整十数笔算除法的基础上进行教学的。这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。 2、学情分析 对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》和《除数是接近整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数不接近整十数的笔算除法》。 教学目标与教学重、难点 根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标： 知识与技能：掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。 过程与方法：经历除数不接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。 情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。 教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。 教学难点：怎样更准确地试商。 教法、学法 我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有探究法、演示法、讨论法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”?“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。在教学过程中我充分体现学生的主体作用，把时间交给学生，让学生在一个活泼、积极、合作的氛围中快乐学习。 基于以上几点，我设计了以下五个教学环节： 一、复习引入、知识铺垫 二、小组探究，体验新知 三、方法应用，感悟发现 四、知识梳理，总结升华 五、巩固练习，拓展延伸 六、总结反思，收获知识 现在，我将我的教学设计和设计意图具体如下： 一、知识铺垫（课件出示） 1、口算： 15×2= 15×3= 15×4= 25×4= 25×5= 25×8= 2、笔算： 192÷32 192÷39 指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。 自主探究（课件出示） 课件出示85页例3，独立完成下列问题，做完后在小组内讨论。 1、请学生读题，理解题意，独立列出算式。 2、学生先独立试做：根据列出的算式，列竖式计算出来，要求写出试商的过程。 3、计算完后还要注意什么？怎样验算？ 老师深入各个小组，掌握学生实际情况。老师巡视、个别指导。有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。 4、汇报做法。 学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法。 三、方法应用（课件出示） 同学们可以根据自己的实际情况，选择出适合自己的最佳试商方法，在做题时灵活选用。 “试一试”： 16）96 25）200 26）104 四、梳理知识，总结升华 今天我们合作探究的礼堂座位问题和练习中的题目，除数有什么特点？ (板书：除数的个位数是4，5，6，除数不接近整十数的除法) 在老师的引导下，归纳：（课件出示） 当除数是14，15，16，24，25，26……时，即除数不接近整十数的，可以看作15、25……采用口算直接乘的方法来试商，提高试商速度。还可以选择其它能减少调商次数的方法。 五、课堂检测（课件出示） 随堂练习 1、说出下面各题应该商几。 (用实物投影逐题出示，谁先看出来立即抢答) 2、判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来。 3、 3、今年在我国一个湖区越冬的有26只黑天鹅，182只白天鹅。白天鹅的只数是黑天鹅的几倍？ 课堂检测B 拓展练习 1 1、体育用品商店“庆十一”开展促销活动，王老师带了120 元钱去买篮球。 请你帮王老师算一算，他带的钱能买多少个篮球？ 买1-4个，每个26元， 买5-9个，每个24元， 买10个以上，每个20元。 六、回顾总结 说一说，通过这节课的学习，你学到了什么？ 七、板书 笔算除法