江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 2 What is happiness to you教学实录10 牛津译林版选修6.docx
江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou教学实录10牛津译林版选修6
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou教学实录10牛津译林版选修6
教材分析
本节课选自牛津译林版选修6Unit2Whatishappinesstoyou。本单元围绕“幸福”这一主题展开，通过阅读、听力、口语和写作等活动，帮助学生了解不同文化背景下人们对幸福的理解。课程内容与课本紧密相连，旨在提高学生的英语综合运用能力。
核心素养目标
1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化对幸福的看法。
2.提高学生的语言表达能力，包括阅读理解、听力、口语和写作。
3.增强学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成个人见解。
4.培养学生的自主学习能力，激发对英语学习的兴趣和动力。
学习者分析
1.学生已经掌握了基础的英语语法知识和一定的词汇量，具备基本的阅读和听力能力。
2.学生的学习兴趣较高，对英语文化感兴趣，愿意参与课堂讨论和活动。能力方面，学生的口语表达能力逐渐提高，但在深入理解和分析文化差异方面仍有提升空间。学习风格上，学生中既有偏好自主学习的，也有倾向于合作学习的。
3.学生可能遇到的困难包括：理解不同文化背景下的幸福观，词汇的积累和运用，以及如何将所学的文化知识内化为自己的见解。此外，学生在口语表达时可能缺乏自信，需要更多实践机会来提升。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入探讨不同文化中的幸福观。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的对话，提高口语表达能力和跨文化理解。
3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，丰富课堂内容，增强学生的直观感受。
4.通过小组合作项目，让学生自主探究，培养解决问题的能力和团队合作精神。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过提问“什么是幸福？”来引发学生的思考，鼓励他们分享自己对幸福的理解。
-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学的文化差异相关内容，帮助学生建立新旧知识的联系。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：教师详细讲解本节课的主题“不同文化对幸福的看法”，包括不同文化背景下的幸福定义、价值观和生活方式。
-举例说明：教师通过展示不同文化背景下的幸福故事和案例，帮助学生理解不同文化对幸福的理解。
-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的不同文化中的幸福观，并鼓励他们提出问题。
3.活动一：角色扮演（约15分钟）
-学生分组，每组选择一个文化背景，如东方文化、西方文化等。
-每组学生设计一个角色扮演场景，展示该文化背景下的人们如何追求幸福。
-各组进行角色扮演，其他学生观察并评价。
4.活动二：小组合作项目（约20分钟）
-学生分成小组，每组选择一个文化背景，研究该文化中人们追求幸福的方式。
-小组内分工合作，收集资料、整理信息，并设计一个展示板。
-各小组展示研究成果，其他学生提问和评价。
5.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：教师发放练习题，要求学生根据所学知识完成练习，巩固对幸福观的理解。
-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，给予个别指导。
6.总结与反思（约5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调不同文化对幸福的看法的重要性。
-学生反思：学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予评价和鼓励。
7.布置作业（约5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生阅读相关资料，了解更多文化背景下的幸福观。
-学生完成作业，为下一节课做准备。
知识点梳理
1.幸福的定义与理解
-幸福的概念：幸福是指个体在心理、情感、生理和社会等方面感受到的满足和愉悦。
-幸福的维度：幸福可以从多个维度来理解，包括个人幸福、家庭幸福、社会幸福等。
2.不同文化对幸福的看法
-东方文化：强调和谐、平衡、家庭和社会关系的重要性。
-西方文化：注重个人主义、自由、独立和自我实现。
-其他文化：如非洲文化、拉丁美洲文化等，各有其独特的幸福观。
3.幸福的追求方式
-个人努力：通过自我提升、学习和成长来实现幸福。
-社会贡献：通过为他人和社会做出贡献来获得幸福感。
-心理调适：通过心理调适技巧来增强幸福感，如积极思考、感恩练习等。
4.幸福的影响因素
-经济因素：经济状况对幸福感有一定影响，但并非决定性因素。
-社会因素：社会关系、社会支持系统对幸福感有重要影响。
-个人因素：个人的性格、价值观、生活方式等对幸福感有直接影响。
5.幸福感的测