江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 2 What is happiness to you说课稿8 牛津译林版选修6.docx
江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou说课稿8牛津译林版选修6
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为牛津译林版选修6Unit2Whatishappinesstoyou，包括对幸福概念的探讨，以及与个人价值观和生活态度的关联。
2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已学习过一些关于幸福、快乐等情感词汇，本节课将进一步扩展这些概念，并引导学生从不同角度思考幸福，提高他们的批判性思维和情感表达能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过讨论幸福的概念，学生将提升对英语词汇的运用能力，学会在语境中准确表达个人观点。同时，通过分析不同文化对幸福的理解，学生将增强跨文化意识，培养批判性思维和创新能力，形成积极的人生观和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中英语选修课程前，已经具备了基础的英语听说读写能力，对常见的情感词汇有一定的了解。他们在初中阶段学习了关于家庭、学校和社会等主题的相关英语知识，为理解本节课的幸福概念奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对本节课所涉及的幸福话题表现出浓厚的兴趣，因为它与他们的日常生活密切相关。大部分学生具备较强的分析能力和表达能力，能够就特定话题展开讨论。他们的学习风格多样，有的学生善于通过阅读和思考来理解知识，而有的学生则更喜欢通过口语交流和小组合作来提升自己的语言运用能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在讨论幸福概念时可能遇到以下困难：一是对一些复杂情感词汇的理解和运用；二是如何在尊重不同文化差异的基础上表达自己的观点；三是如何在有限的时间内组织语言，进行连贯的口语表达。此外，对于一些学生来说，可能由于文化背景的差异，对幸福的理解与西方文化有所偏差，需要教师引导他们进行跨文化的思考和理解。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，引导学生参与课堂讨论，激发学生的思考。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟不同情境下的幸福表达，提高学生的口语表达能力和情境适应能力。
3.使用多媒体教学，如PPT展示不同文化中对幸福的理解，以及相关的图片和视频，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用多媒体展示不同文化中关于幸福的图片和名言，引发学生思考。
-提问：同学们，你们认为什么是幸福？你们在哪些时刻感受到了幸福？
-引导学生分享自己的看法，为后续讨论做铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解本节课的核心词汇，如happiness,joy,satisfaction等，并举例说明。
-通过PPT展示不同文化背景下对幸福的定义，如西方文化中强调个人主义，东方文化中强调集体主义。
-引导学生分析不同文化中幸福观念的差异，思考幸福与个人价值观的关系。
-结合实例，讲解如何将幸福概念运用到实际生活中，提高学生的情感表达能力。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论以下问题：
1）你认为自己的价值观对幸福有何影响？
2）如何在日常生活中寻找幸福？
3）如何面对生活中的困难和挫折，保持幸福的心态？
-各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学的核心内容，强调幸福观念的重要性。
-引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提升自己的幸福感。
5.作业布置（5分钟）
-完成课后阅读材料，了解不同文化背景下幸福观念的差异。
-结合自己的经历，撰写一篇关于幸福的短文，表达自己对幸福的理解和追求。
-预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.词汇和语法能力的提升：
学生在学习本单元后，能够熟练掌握与幸福相关的词汇，如happiness,joy,satisfaction,contentment等，并能正确运用这些词汇进行表达。此外，学生在学习过程中，通过语法讲解和练习，提高了对英语句型结构的理解和运用能力，如条件句、比较级和最高级等，为表达复杂的情感和观点打下了基础。
2.思维品质的锻炼：
3.情感态度的培养：
本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于学生形成积极的人生观和价值观。通过学习，学生能够认识到幸福的重要性，学会在日常生活中寻找幸福，并在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
4.跨文化交际能力的提高：
学生在学习过程中，了解了不同文化背景下对幸福的理解，增强了跨文化交际能力。他们能够尊重和理解他人的