高中语文 专题九-定风波课件-苏教版选修《唐诗宋词选读》.ppt

自主学习篇 合作探究篇 苏轼改变了晚唐五代词家婉约的作风，成为后来豪放词派的开创者。在词的语言上，苏轼也做了改进，一改花间词人镂金错采的作风，多方面吸融陶潜、李白、杜甫、韩愈等人的诗句入词，偶尔也运用当时的口语，给人一种清新朴素的感觉。 因此，苏轼词在宋词发展中的作用不仅是开了一派词风，而且是将词从狭小的范围中解放出来，扩大了它表达感情的天地，促成了词内容和风格的多样化。从这个意义上讲，苏轼是令宋词成为一种代表性文体的关键人物。 本专题共选苏轼的词四首。这几首词代表了苏词多样化的风格。词作内容丰富，表现形式多样。 《定风波》作于作者贬谪黄州的第三年，写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理，是苏轼儒、道、佛等复杂思想的集中体现，在遭受排挤退任地方官时，能随遇而安，使佛老思想占据上风，“一蓑烟雨任平生”就是这种奇特心理的自然发展。 《江城子》是一首感人至深的悼亡词，全词采用白描手法，用语朴素自然，感情真挚而深沉，与作者其他词中普遍表现出来的那种雄奇豪迈风格不同。 《水龙吟》是一首咏物词。作者借咏杨花来写人言情，从虚处着笔，化“无情”之花为“有思”之人，把咏物和写人巧妙地结合起来，在描绘杨花的过程中，完成了对思妇形象的刻画。 《卜算子》也是咏物词，作者运用比兴手法，借孤鸿衬托，表达出自己的“幽约怨悱不能自言之情”。 《水龙吟》(似花还似非花) 这首咏物词，贵在既描摹出物的形态，又别有寄托。明写杨花，暗咏思妇，更隐然寄托了身世坎坷沦落的寂寞幽怨。学习时，可鉴赏词中运用比喻、拟人、象征等手法的艺术技巧，还可结合对此作的相关评论，对作品进行多元解读。 《卜算子》(缺月挂疏桐) 作者运用比兴手法，描绘了一个萧索、冷落的环境，细腻地刻画了孤鸿的神情动态。这是一首有寄托的咏物词，学习时，可反复诵读词作，仔细体会其中蕴涵的思想感情，鉴赏作者匠心独运的象征手法和拟人手法。 知识卡片 1．作者名片 苏轼(1037－1101)，宋朝人，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号文忠，享年64岁，是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。“三苏”为唐宋八大家中的三位，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 苏轼是经历北宋中期到后期的文学大家，他上承以欧阳修为文坛盟主的北宋中期诗文革新运动大潮，将诗、文、词、书法等诸种文学艺术样式推向了北宋的最高峰，下开“苏门四学士”(黄庭坚、张耒、晁补之、秦观)等人才辈出的局面，成为欧阳修之后更为杰出的文坛领袖。他一改晚唐五代词家的婉约之风，开创了词的豪放一派。 2．文题背景 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年。这年(元丰五年，1082年)三月七日，诗人等去沙湖，归途中遇雨，不久雨过天晴，触发了诗人的文思，联想到平生不幸的遭遇，写下了这首词。 首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”即不怕来。徐行而又吟啸，是加倍写，“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。 “竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。 过片到“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。 结拍“回首向来萧瑟处。归去。也无风雨也无晴”，这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。 纵观全词，一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体悟。 suō qiào yín xiào 吟诗、长啸。表示意态闲适 形容早春微寒的样子 刚才 回首向来萧洒处 一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 自主学习篇 合作探究篇 苏轼的词是宋词发展的一座里程碑词为艳科”在当时可以说是一种牢固的传统观念苏轼成功地转变了这种风气他冲破了晚唐五代以来专写男女恋情离愁别绪的