2019-2020年六年级语文下册 出塞教案 鄂教版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 出塞教案 鄂教版 教学目标： 1、有感情朗诵诗歌，理解诗意，了解历史背景以及借用典故； 2、体会征人思乡、思人怀远的深切情感，想象边关家乡互相思念的情境； 3、感悟前两句包含的时空无限的延展性。 教学重点： 体会征人思乡、思人怀远的深切情感，想象边关家乡互相思念的情境； 教学难点： 感悟诗歌前两句包含的时空无限的延展性。 一、导入 同学们还记得我们学过的《凉州词》吧： （师生共同背诵：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。） 今天，当我们再次走入这壮阔苍凉的大漠边关，它又在向我们倾诉些什么呢？ 一、初读了解诗意 1、抽生朗读全诗； 师：古人评论，这首《出塞》是唐人七言绝句压卷之作，请一个孩子为大家朗读这首诗歌。 （抽生朗读后，全班齐读） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 2、生做小老师讲解诗句中要注意的地方 师：这首诗没有生僻难解的字词，但是如果不了解它的历史背景以及借用的典故，我们就无法体会出诗歌的深刻涵义，哪位孩子提醒一下大家，在学习这首诗时要注意的地方？ （1）第三句“但使龙城飞将在”中的“飞将”指的是汉武帝时的名将李广， 匈奴惧怕他，因此称他为“飞将军”（“但使”即倘若，如果）。 （2）胡马：指侵略中原内地的外来骑兵。 胡，泛指西北方的少数民族，这里指匈奴。 （3）阴山：横亘於今内蒙古自治区南境的山脉， 汉时匈奴常据阴山侵略汉朝，而阴山是汉代北方边防的天然屏障。 （4）但使：倘若，如果。 （5）不教：不叫，不让。 3、抽生释全诗概义； 师：谁来用自己的话解释一下这首诗。 依旧是秦汉时的明月和边关，征战长久延续万里征夫不回还。 倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 三、深入体会诗意 让我们顺着诗人深邃的目光看过去，回到那遥远的年代，遥远的塞外边关。 （一）秦时明月汉时关——征人思乡“时间的久远” 1、（1）课件出示诗歌第一句中的词语——“明月”、“边关”。 师：“秦时明月汉时关”。 联系整首诗诗意，想一想，你觉得这幅图卷里，会有着怎样的明月？ 评价语： 生谈感受：月牙、圆圆的月亮 评价：“露从今夜白，月是故乡明。” 不论是一轮圆月，还是一弯新月，都让人在遥望之时顿起思乡之情。 师引导：如果，这明月和人一样有感情，它会是什么样的心境呢？ 生谈感受：寂寞、孤独、清冷 ①“皎皎空中孤月轮” 那冰冷似霜的明月，想必和这出征的人一样寂寞孤独。 ②“关山夜月明，秋色照孤城” 那泼洒清辉的明月，想必和这出征的人一样愁肠百结。 明月照耀之下的边关又是怎么样的呢？ 评价语： 生：清冷的边关，气候条件恶劣的边关、荒凉的边关、有着死亡威胁 师相机引导“一片孤城万仞山”、“五月天山雪，无花只有寒” 师：戍守边关的征人总是借月怀人，借月思乡，所以古人才说：“关山月，伤离别。”带着这样的感受读—— “秦时明月汉时关”（板书：征人思乡） （2）同学们说了这么多感受，我也情不自禁想吟一句诗，大家看我的这句诗有没有描绘出你们心中感受的意境——“明月如霜萧关冷”。 生评价 生置疑，认为不好 师：你们说了啊，寂寞清冷的明月，荒凉的边关，我的诗句都说出这些意思了啊。 生答：原句有“秦汉”表示时间性的词语。 师：秦汉时的明月和秦汉时的边关，其实诗人想到的岂止仅仅是秦汉两朝？ 回溯历史长河，逆流而上，我们清清楚楚看到，春秋战国修筑长城，秦朝连接六国长城，汉代北击抵御匈奴，直至王昌龄所处的时代唐朝，边关的战火就从未熄灭过，边关的思念也从未中断过，诗人的目光穿越了上千年的时间，这时间的洪流湮没了世世代代出征之人的离愁别绪，带着这样的感受，读—— “秦时明月汉时关”（板书：时间的久远） 2、万里长征人未还——“空间的辽远”（万里长征人不还） 身在边关的征人思念家乡，家乡的亲人也在苦苦想念着他们，他们一遍一遍在心里念叨着——“万里长征人未还”。 （思人） 师：“万里长征人未还”中的“人”是谁？ 生：戍守边关的征人，或者战死沙场的将士 师：会有谁在心里默念着“万里长征人未还”呢？ 生：父母，儿女，妻子（板书：思人怀远） 师：边关与家乡之间的距离有多远？ 生：万里 师：每一个静静的夜晚，在家乡万里之外的边关，出征的人们想念着他们温暖的家，距离他们万里之遥的家人也在苦苦牵挂和无望地等待、等待。（板书：空间的辽远） （出示李白的两首诗歌，师配乐朗诵） 长安一片月，万户捣衣声。 愁风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 ——唐.李白《子夜吴歌.秋歌》 明朝驿使发，一夜絮征袍。 素手抽针冷，那堪把剪刀。 裁缝寄远道，几日到临洮？ ——唐.李白《子夜吴歌.冬歌》 面前就是纸笔，你是如何惦念着远征边关的亲人，请述说出你最深的牵挂和担忧，呼喊出你最深的思念。 （生