教育教学论文 “多媒体”在小学低年级数学教学活动中的运用.doc

“多媒体”在数教学活动中的运用 导读：是数启蒙教育的关键阶段。由于数学比较抽象，所以，数学教学中的直观性、形象性、实际操作性尤为重要。在教学中运用能使抽象的数学内容变得形象直观，使枯燥的数字教学变得生动有趣。 文章摘要数启蒙教育的关键阶段。由于数学比较抽象，所以，数学教学中的直观性、形象性、实际操作性尤为重要。在教学中运用能使抽象的数学内容变得形象直观，使枯燥的数字教学变得生动有趣。 关键词：?运用? 直观 形象 激发兴趣 创设情境 数启蒙教育的关键阶段。由于数学比较抽象，所以，数学教学中的直观性、形象性、实际操作性尤为重要。虽然在以往的教学活动中曾使用过如数字卡片、各种图片、磁性教具等辅助材料，对学习数学有过一定的帮助，但仍感到有所不足。不能充分调动学习数学的积极性。因此，在教学中充分利用配合常规的教学方法，对进行数学方面的教育，让了解粗浅的数理知识，并引导思考，主动探索有关数的规律，培养对数学活动的兴趣，发展的思维能力和逻辑推理能力，促进智力的发展。一、用信息提高学生学习的兴趣 众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用 多媒体教学也是一个极其重要的手段。 例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件： （教学片断） 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》大学听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说愿意。 师出示速算题：（略） 生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。 在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混的基础。 在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。 并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。 实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。 二、教学，使抽象的问题变得形象，易于学生接受 在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。 遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。 所以在设计课件时，我将其设计如下图，图一先出现，然后再出示图二，图二中的钢笔依次出现，这样做直观形象，便于学生的理解。 、在数教学活动中遵循的原则 的实施应充分考虑到的年龄特征，依据一定的原则进行。 1 生活化原则 运用设计的教育内容要生活化、具体化、形象化，既要将数学的学习与的实际生活密切联系起来，又要促进经验的积累，并有机地渗透到生活实际的各个方面。 2、?情景化原则 活动中根据电教手段生动、直观的特点，巧妙地创设情境，引发学习兴趣。即组织教学，又要使从中获取知识。 3、 主体化原则 电教手段的设计要注重主动地“学”，引导参与到活动中来，更要注重的感知、理解、探索及操作过程。 4 游戏化原则 游戏是最适合年龄特点的活动形式。运用电教手段组织游戏，可引起游戏的兴趣，把知识贯穿到游戏之中，可以使很快掌握所学知识，在完成游戏过程中，也就培养了他们的意志品质。 在数学活动中的1、创设氛围，唤起兴趣 数学活动单调枯燥，不感兴趣，为唤起学习兴趣，活动中根据好动，喜爱表演的特点，在导入环节中借助于媒体，让在欢快的音乐声中做优美的动作进入活动室。例如：在数学活动“10以内加减”中利用音乐做律动，唤起兴趣，为他们集中学习创设良好的学习氛围。2、创设情境，激发学习的积极性 活动刚开始，的注意力分散，利用课件手段生动、形象、直观的特点，巧妙地设计情境，可将的注意力迅速集中到活动中来。例如：学习“比较多少、一样多”活动中