教育教学论文 低年级语文教学中多媒体课件的运用与思考.doc

低年级语文教学中多媒体课件的运用与思考 黄丹霓 洪少武 （厦门湖里实验小学 福建厦门） 摘要：广泛运用现代化多媒体技术，已经成为学校课堂教学的一种普遍现象。本文介绍了多媒体课件在低年级语文教学中的必要性，分析了其对于低年级学生语文学习的影响，并针对多媒体课件的合理运用进行了相关思考。 关键词：低年级 语文教学 多媒体课件 运用 现代化教学手段的普及与小学语文新课标的改革，使得多媒体信息技术在学校教育中得到广泛运用。多媒体辅助教学手段是现代化科技带来的福音。尤其在小学语文课堂教学中，它把单一传统的课本学习转化成多元立体的声像音频，符合该年龄段儿童的思维接受能力，有利于激发学生的学习主动性，调动沉闷的课堂气氛，促进教学目标的完成。特别是对于低年级学生的语文学习，具有良好的影响力。 一、多媒体在低年级语文教学中的必要性 （一）低年级学生的课堂现状 幼儿园的教学主要以手工游戏等活动为主，让儿童从中获得感性经验和粗浅的社会生活知识。而小学的教学不仅有系统的科学文化知识，还有明确的学习任务，这让刚入学的儿童一下子望文生畏。这导致了许多儿童在幼小衔接阶段会出现课堂常规意识缺失、学习兴趣不够稳定、学习注意力不够集中、学习的主动性差等一系列问题[]。 （二）多媒体在低年级语文教学中的优势 小学低年级无疑是人生中地学习系统基础知识的关键起步阶段。而语文作为低年级的重头科目教会学生识字写话、阅读表达，对学生进行语言文字的学习起到了关键作用。所以针对低年级学生的课堂现状，培养其学习兴趣的变得至关重要。然而老一套的说教方式，手段层次过于单一，再加上外界多元社会的干扰，学生往往提不起学习的劲。 在信息高速发展的现代化社会给我们带来丰衣足食的幸福生活同时，现代化多媒体的运用也逐渐渗透到科学文化教育中了。“语文课堂教学中，现代教育技术最普遍的应用方式是多媒体课件辅助教学”[]。多媒体课件改变了传统教育模式，以其能用图文动画、视频音乐等多维一体的声响视听技术赋予小学语文课堂新的教学生机，满足小学生的视听等感官需求，“变抽象为具体，变静态为动态，增强了学生在学习语言文字过程中的感性认知” []。从而引起学生的学习注意、激发学习兴趣、提高课堂效率。 二、多媒体课件对低年级儿童语文学习的有效影响 （一）创设虚拟情景，加深知识记忆。 学习语言最快最有效的方式就是置身该语言环境中并尝试运用。汉语作为我们的母语，在幼儿阶段，儿童已经掌握了良好的口头听说能力。然而进入小学，低年级的语文教学以系统规范的识字为主，单一的课堂环境无法满足他们的求知欲望。多媒体课件在这个时候，能够把牢笼似的教室无形扩大，在有限的时空内，以最直接的方式联系学生的生活，把有价值的素材引用到我们的课堂中，从而营造不同的社会环境，使置身课堂的学生走出课堂，扩大识字范围，开放学习视野，让学生在自己熟悉的环境中学字认字，达到加深巩固知识的目的。 如大街小巷的横幅广告、网络视频的活动字幕、各类商品的使用说明等等，都可作为语文识字的基本素材。在传统无多媒体课堂环境中，这些都只能通过单一的师生对话来进行。对于识字量少、注意力不够集中、接收能力较弱的学生来说，这些口头交流往往只是浮光掠影。多媒体课件的辅助展示，再现社会身边的有关形象，唤醒当堂学生的生活记忆，触发视听觉感官并用，加深他们的对学习内容的理解和记忆，从而增强学生对知识的有效记忆。 （二）结合游戏学习，获得成就感。 该年龄段儿童的身心发展规律决定了其无法在语文课堂上保持长时间的注意力。前苏联心理学家阿良莫夫认为，儿童有意注意稳定性随着年龄的增长而增强，他通过观察实验发现，7-10岁儿童注意力保持的时间大约20分钟，10-12岁大约25分钟，12岁以上约30分钟[]。因此，低年级语文教学面临着一群6至9岁的儿童，40分钟的课堂要用最大限度保持其课堂注意力，则必须注重“玩”在“学”中的运用。 将枯燥乏味的语文学习转变为生动有趣的游戏形式，这是教与学中所迫切寻求的目标。然而低年级儿童的课堂常规意识较弱，常常会出现“玩过头”的状况，教室变成了游乐场，一发不可收拾的课堂现场导致教学任务无法正常完成。然而多媒体教学的运用恰恰解决了这一难题，把游戏融到课件当中，教师操作简单、学生容易关注，即实现了“寓教于乐”的教学原则，又使语文教学近似游戏化而不会过度影响课堂纪律。 现代人对于电脑游戏的痴迷程度不得不引起我们对其的关注，到底是什么吸引着游戏者能够忘乎所以不能自拔？多媒体游戏创设的仿真情景毋庸置疑起到了很大的作用。所以，我们可以利用多媒体的这点优势，将其迁移到课堂教学中。如人教版小学语文一年级上册的识字（二）《自选商场》一课，笔者运用课件带领全班孩子“进入超市购物”，每大组分配一个“空架子”，各组学生根据所学的拼音，把课件上展示的零星物品拼读出来，并根据他们的口头