2019-2020年六年级语文上册 北京的春节 1教学反思 语文A版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 北京的春节 1教学反思 语文A版 《北京的春节》是老舍先生的作品，作者用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的热闹和喜庆、温馨和美好，文章描写细腻生动，结构清晰，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 回顾这堂课的教学，我觉得自己以下几点做得比较好： 一是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，由于本课内容比较贴近学生生活实际，所以我注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，借助表格，以小组为单位进行学习，通过边比较边填表格的方法对文本进行理解。比较我们这里的春节跟老北京的春节有哪些异同之处，同学们都争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，春节对于学生来说很熟悉，又很喜欢，因此在这堂课的最后，在学生前面感悟交流的基础上，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到学生的积极性一下子调动起来了，就连班里平时不爱发言的同学也兴趣盎然，孩子们谈论最多的是大年夜一家人在一起吃团圆饭，看春节联欢晚会，这一晚孩子们随心所欲，毫无顾忌，吃完饭就可以放焰火，玩到尽兴为止，还要守岁。最开心的一件事就是收压岁钱。这样一来，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写相结合。可以说整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。 二是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成的，让学生在读中感悟，在读中感受老北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 三是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。让学生懂得同样写除夕，可以有不同的写法，并在以后的习作中学会善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。这样，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的积累。 但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我觉得自己所教的这堂课，也有以下几点不足： 1．感悟老舍京味十足、通俗的语言程度不够，引导学生体会详略得当写法的好处有点仓促。老舍先生的语言本身是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，但这堂课上的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。引导学生体会详略得当写法的好处可以放在学生感悟交流的过程中，把指导写作和理解课文揉到一块，效果可能更好一些。 2．在课堂上，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，但是忽视了教师的指导作用。在今后的教学中，我还应该多钻研教材，学会把握教材，课堂上做到有的放矢，适当的放和收。 3．指导学生整理资料不到位，学生课前虽然收集了大量的资料，但他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意多启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习，成为学习的主人。 4．在处理重点语段，我尽量以读代讲、回归自然。往往是让学生通过反复地读，反复地想象来展开，方法单一，效果不太理想。以后还需学习尝试更多的方法，让学生的真情自然地流淌出来。 问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利于促进教育教学的发展。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 北京的春节 1教学实录 语文A版 课前放“新年歌”渲染课堂气氛。黑板已经写好课题：北京的春节。学生准备好语文书和作文本等待上课。 上课铃声响起！ 师（面带笑容，充满激qing）：上课！同学们好！ 生（全体起立）：老师好！ 师（点击课件，关掉音乐，出示对联！）：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春！同学们，通过第一课时的学习，北京的春节给你留下了怎样的印象呢？谁来说说？ 生A：热闹 生B：喜庆 生C：温馨 生D：团圆 生E：隆重 生F：祥和 师（根据学生回答，相机板书：热闹 喜庆 团圆 祥和）：北京的春节为什么给你留下如此深刻的印象呢？谁来说说？ 生A：因为它给人的感觉非常美好！ 师（边说边点击出示课件中的练习题）：是啊！美好的事情总是能够让人印象深刻！现在我们来做一道练习题！谁会填？课文是按什么顺序来写的？ 生B：按时间顺序 师：依次写了哪几个日子？ 生B：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。 师：其中略写了哪几个日子？ 生C：腊月二十三、正月初六和正月十九。 师：详写了哪几个日子呢？ 生C：腊八、除夕、正月初一和元宵节。 师（根据学生回答相机点击课件出示答案）：同学们掌握得不错。从