2019-2020年六年级语文下册 养花2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 养花2教案 北师大版 设计理念　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。 设计特色　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。 教学流程及设计意图　　一、自读课文，共商教学目标　　　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。　　　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。　　　　1．生字新词的教学目标；　　　　2．编写课文提纲的目标；　　　　3．理解作者情感的目标；　　　　4．理解词句的目标；　　　　5．背诵、造句的目标。　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。　　　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；　　　　　　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；　　　　　　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。　　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。　　　　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。　　　2．讨论段意，深究课文内容。　　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。　　　　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：　　　　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）　　　　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）　　　　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。　　　　又如第二段：　　　　　A．花虽多，但没有奇花异草。　　　　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。　　　　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。　　　3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。　　　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：　　　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。　　　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。　　　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）　　四、尝试背诵。　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。　　六、布置小练笔。　　　　你有什么爱好？　　　　 （如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 养花3教案 冀教版 知识能力目标： 1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文。 3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。 情感态度价值观目标： 1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。 2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。 过程与方法目标： 引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。 教学重难点： 引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。 预习作业： 1．课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。 [奇花异草] 稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。 [置之不理] 置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。 [自生自灭] 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。 [秉烛夜游] 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。 [三年五载] 载：年。指不太长的时间。 [大雨倾盆] 倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。 2．从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。 3．熟读课文，给每个自然段加一个小标题