第三章学前教育研究基本过程.pptx
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第三章 学前教育科学研究的基本过程;目 录;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;资料贴吧;资料贴吧;;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;师生总动员;THANK YOU!
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第三章 学前教育科学研究的基本过程.pptx
学前教育科学研究的基本过程第三章
3/10/2025【知识导图】选题和查阅文献资料制定研究计划实施计划与研究资料处理教育科研成果表3/10/2025某院校学前教育专业学生在学习《学前教育科学研究的基本过程》一课时说议论纷纷，甲说：“进行教育科学研究，不必注重过程，只要有一个好的结果就可以了。”乙说：“结果不是很重要，关键在研究的过程。”……孰是孰非呢？除此之外，如果我们想做研究，那么怎么进行，它的基本过程是怎样的呢？我相信，学习一下本章的内容，同学们可以很清晰的明白这两个问题。
3/10/2025第一节选题和查阅文献资料一、选题概述（一）选题的含义（二）选定课题研究的意义1、选题是科学研究的基
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第三章 教育研究的一般过程（二） ——提出研究假设 设计研究方案 本章学习内容 一、提出研究假设 二、设计研究方案 第一节 提出研究假设 一、教育研究假设的内涵 教育研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的教育问题所作出的推测性论断和假定性的解释。 第一节 提出研究假设 二、教育研究假设的作用 ㈠假设是教育研究的核心 在有假设的教育研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。 ㈡假设为教育研究指明了方向 假设在整个教育研究中起定向作用。有假设的教育研究，方向更明
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第三章 ;本章学习内容; 第一节 提出研究假设 ; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 第一节 提出研究假设; 讨论 ：下列教育研究假设是一个好的教育研究假设吗（一）; 讨论 ：下列教育研究假设是一个好的教育研究假设吗（二）; 讨论 ：下列教育研究假设是一个好的教育研究假设吗（三）; 第一节 提出研究假设;
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第三章-学前教育观(学前教育学-李生兰).ppt
《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001.9 幼儿园教育的五个领域 健康： 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 语言： 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 社会： 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 理解并遵守日常生活总基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集
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第三章 中国封建 社会学前教育的思想 第一节 贾谊论早期教育 贾谊生平 少年有为 破格提拔 权贵毁谤 被贬长沙 居安思危 切中时弊 忧郁而死 其功不灭 贾谊千古流传的名篇：《吊屈原赋》《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》 毛泽东咏贾谊： 七绝.贾谊 贾生才调更无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何用哀伤付一生。
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学前教育史第三章四章t.ppt
第三章 晚清时期的学前教育 第一节 蒙养院制度的确立 一、学前社会教育机构产生的社会基础 有什么样的经济基础，就要建立什么样的教育制度，学前教育亦然。 第三章 晚清时期的学前教育 第一节 蒙养院制度的确立 二、第一个学前教育法规的颁布1903年，由张百熙、容庆、张之洞重定学堂章程，即《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。 第三章 晚清时期的学前教育 第一节 蒙养院制度的确立 三、蒙养院制度的实施 蒙养院的兴办1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为我国设立幼儿教育之始。 第三章
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第三章 学前教育与儿童（一）.pptx
第三章学前教育与儿童发展;本章内容;;一、儿童发展概述;(一)儿童发展的含义和特征;;(一)儿童发展的含义和特征;（2）不平衡性;（3）阶段性;（4）个体差异;（二）影响儿童发展的因素;;影响儿童发展的诸因素;2、环境和教育;3、个体的主观能动性;二、学前教育影响学前儿童发展;（二）学前教育影响学前儿童的心理发展;三、学前教育要受学前儿童发展的制约;《黑龙江晨报》报道，哈尔滨市道外区的两岁幼童张泽洲乖巧聪明，拥有超强的记忆力，小小年纪就能识1200多个汉字。张泽洲的妈妈曾是一名幼儿教师，在张泽洲5个月大时，她发现孩子特别爱听“三字歌”的录音带，孩子13个月，她就按识字挂图教他识简单的生字，现在
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第三章 学前教育与儿童（二）.pptx
儿童观及其演变;哪一个年龄段？
;儿童期——童年
1、童年回忆
2、讨论——理想中的童年
幸福童年——快乐、充实、有挑战
;二、儿童观的演变与建构;（二）儿童观的形态;（三）儿童观的结构;国家本位
家族本位
神之本位
人之本位
;（五）儿童观的发展历程;古代的小大人说;儿童是“私有财产”;中世纪的原罪说;卢梭时代的儿童观;儿童是“白板”;儿童是“花草树木”;杜威时代的儿童观;儿童是“未来的资源”;儿童宗教观;现当代的儿童观;儿童是“有能力的主体”;;三、树立正确的儿童观;丰子恺的感慨：我的孩子们，我憧憬你们的生活，每天不止一次，我想委屈的说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂我的意思的时候，你们
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学前教育学 第三章 学前教育与 儿童的发展 1学前教育首先要面对的基本问题：（学前教育与儿童发展）之间的规律性关系。 2学前教育与儿童发展存在一个相当复杂的(相互依赖、相互制约的、动态)的互动过程。 第一节 儿童发展的概念 一、儿童发展的含义： 1、发展：个体成长过程中生理和心理方面有规律的量变和质变过程。 2、（生理成熟）是指儿童身体的正常生长与发育；（心理发展）指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的发展。身体的发展和心理发展是密不可分，相互作用的（关系？）。 3、儿童的发
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自考学前教育学第三章.pptx
第一节儿童发展的概念发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。第三章儿童观与儿童发展
第一节儿童发展的概念二、影响儿童发展的因素——遗传1、2、遗传是儿童心理发展的生物前提。3、遗传决定论----认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家格赛尔的“成熟势力说”认为儿童发展的顺序模式是由物种和生物进化的顺序决定的；他的双生子实验证明后天教养经验并不影响儿童的发展。
第一节儿童发展的
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第三章学前教育与社会.ppt
of 17 第一章 学前教育概述 of 17 第一章 学前教育概述 第三章 学前教育与社会 第一节 学前教育受社会的影响和制约 第二节 学前教育对社会发展的影响 开始学习 了 解 社会政治、经济、文化的含义。 理 解 社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。 运 用 应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。 漯河职业技术学院应用外语与国际教育系 第三章 学前教育与社会 第三章 学前教育与社会 漯河职业技术学院应用外语与国际教育系 经济是人类社会的物质基础, 是构建人类社会并维系人类社会运行的必要条件。其具体含义随语言环境的不同而不同, 本书所
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第三章德国学前教育.ppt
第一节 德国学前教育沿革 三、战后德国学前教育的发展和改革 1970年，德国教育委员会提出《教育结构计划》，把学前儿童的教育纳入计划的构想之中。联邦教育审议会公布的全国教育制度教育改革方案，将整个教育系统分为初等教育、中等教育和继续教育三个领域，并把幼儿园3-4岁的儿童的教育纳入了教育体系中的初等教育部分；把5-6岁幼儿园教育纳入义务教育。从此，学前教育成为整个教育系统中初等教育的一个组成部分。 （P64） 根据德国基本法的规定，教育儿童主要是个人的事情，家庭以外的任何形式的教育都是次要的。 1990年，新的《青少年福利法》要求各州承担扩建幼儿园的义务，以保证满足需要。 第二节 德国学
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《学前比较教育-第三章_德国学前教育》.ppt
2009 21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是( p59 ) A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 A 2009 22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( p64 ) A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《幼儿凭证计划》 D.《幼儿教育计划》 B 2009 23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是( p72 ) A.英国 B.美国 C.法国 D.德国 D 2008
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学前教育学 第3版 教案 第三章学前课程.docx
学前教育学教案
课程名称
学前教育学
课题
第三章学前课程
教学目标
知识目标：
1.掌握课程及幼儿园课程的内涵，了解学前课程的特点，充分发挥幼儿园隐性课程的作用。
2.了解学前教育的几种课程模式及各自的优缺点，并能根据活动目标选择课程模式。
3．掌握幼儿园课程设计的主要内容。
能力目标：
1.能评价幼儿园主要的课程模式；
2.能用动态的发展眼光理解幼儿园的课程。
素质目标：
能辩证的、发展的对待各种典型的课程模式，能用专业审视的眼光看待目前多元化的学前课程模式。
思政目标：
以马克思主义的辩证和历史唯物主义为指导，秉持“古为今用，洋为中用”的理念，建立中国特色的社会主义价值取向的课程观，注重
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第三章学前教育及儿童发展.ppt
第三章 学前教育与儿童发展;第一节 儿童发展概述
第二节 儿童观
第三节 儿童教育观
第四节 幼儿园教师观;第一节 儿童发展概述;
? 生理的发展 ? 心理发展;二、与儿童发展有关的因素----遗传与环境的争论
争论的提出:视频
(一)遗传决定论
? 从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和
决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响
也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而
已
? 代表人物：
柏拉图: 现象世界与理念世界;格塞尔：学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到