学前教育学第三章.ppt

学前教育学 第三章 学前教育与 儿童的发展 1学前教育首先要面对的基本问题：（学前教育与儿童发展）之间的规律性关系。 2学前教育与儿童发展存在一个相当复杂的(相互依赖、相互制约的、动态)的互动过程。 第一节 儿童发展的概念 一、儿童发展的含义： 1、发展：个体成长过程中生理和心理方面有规律的量变和质变过程。 2、（生理成熟）是指儿童身体的正常生长与发育；（心理发展）指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的发展。身体的发展和心理发展是密不可分，相互作用的（关系？）。 3、儿童的发展：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素 （一）遗传决定论： 1、 遗传因素具有统帅性和决定性的作用，从发展的结果看，环境的影响极为有限。夸大了遗传即生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。 2、代表人物：柏拉图、格赛尔 柏拉图：古希腊的哲学家，“现象世界”和“理念世界”——接近于唯心主义。 格赛尔：“成熟势力说”创始人，儿童发展是有规律的顺序模式的过程，由物种和生物进化的顺序决定。格塞尔“双生子爬楼梯试验”证明（后天教养经验）不影响儿童的发展。 （二）环境决定论：孔子、洛克、华生 1、环境决定论：强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。否认遗传作用，夸大环境和教育的作用。 2、我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是（孔子）。 3、环境决定论在西方的代表人物是（洛克的“白板说”）与（华生的“教育万能论”）。 （三）辩证客观地对待影响儿童发展的因素（遗传、环境） 1、先天因素和后天因素： 皮亚杰发展理论：皮亚杰认为个体发展的过程有四个要素：（成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程）。强调儿童自身成熟，也强调后天练习与环境，具有科学性和辩证性。 （1）先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中最重要的是（遗传），即亲代性状传给后代的现象。这些形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为（遗传素质），其中神经系统的特点最为重要。 （2）后天因素主要是指个体所处的环境与教育。社会环境包括了社会的物质生活、社会制度、生产关系和人们的生活方式等相关因素。其中，（家庭）是社会的基本单位，社会环境对儿童的影响也是通过家庭反映出来的。 （先天因素）是个体发展的物质基础，（后天因素）是个体发展的条件。 提出“生态系统学理论”的心理学家是（布龙芬·布兰纳）。 学前教育的目的：促进幼儿全面而正常的发展。 2、遗传素质： （遗传素质）为儿童身心发展提供了前提条件，遗传素质的成熟也制约着儿童身心发展的过程、阶段及发展水平。 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（遗传素质的差异性）。 性格类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 3、后天环境和教育： 三、发展的特征 1、个体发展是有规律地进行的 2、发展具体个别差异“因人施教” 3、发展具有阶段性 学前阶段：新生儿期（0-1个月）、乳儿期（1个月-1岁）、婴儿期（1岁-3岁）、幼儿期（3岁-6/7岁） 在环境和教育影响下，经历三个阶段：婴儿期（3岁前）、幼儿期（3岁-6/7岁）、学龄期（6/7岁-16/17岁） 第二节 儿童发展的内容 年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。 一、儿童生理发展： （一）身高体重： 身高：出生50厘米 第一年增加24厘米 以后增加10-20厘米 体重：出生3.2千克 一年增加三倍 在前五个月增加最大为出生时2倍 初生儿的形态： 1、头大 ，躯干长 2、四肢短小 3、胸廓的前后，左右径几乎相等 4、外形呈桶状 （二）骨骼与肌肉 1、骨骼第一年发育最快，18个月，前后囟门闭合，“钙化现象”由腕部骨化核来确定，2-3岁完成3块，5岁完成5块，10岁，8块腕骨钙化中心全部出现。 2、儿童骨组织弹性大，不易骨折，但易变性。 3、儿童肌肉水分比成人多，蛋白质、脂肪、无机盐较成人少，能量储备较差。 （三）牙齿 1、七八个月乳