用发展的观点看问题教学设计.doc

“用发展的观点看问题”教学设计 教材分析 世界是一个相互联系的整体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸，因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本方法。 本部分内容是《生活与哲学》（人教版）第八课第二框。在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，也要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备，有要在适当的时机促成事物的发展。 本部分内容在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考查，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题---看待人生，看待事物，看待周围的人和事，运用乐观、向上、积极的人生态度看待生活，脚踏实地，一步一个脚印的实现自己的梦想。 学情分析 不利因素：高二学生刚接触哲学课，认知水平有限和辩证思维能力较差，他们在进行思考和关注时往往会出现简单、冲动和情绪和片面、零散的现象，需要教师加以引导。有利因素：高二文科学生对新事物充满好奇心，接受能力较快。他们对社会生活有了一定的关注，能够表达自己的见解，并能够运用相对简单的哲学道理分析和解释身边的生活问题。　教学目标：（一）知识目标：事物发展的两种状态量变和质变及其基本含义。理解：事物发展的道路和方向。量变和质变的辩证关系。（二）能力目标：（三）情感、态度与价值观目标：教学重点、难点50万，是18个人东拼西凑凑起来的。这是他们全部的家底。50万，只不过是像新浪、搜狐、网易这样大型的门户网站一笔小小的广告费而已。创业开始是相当艰难，每个人工资只有500元，公司的开支一分钱恨不得掰成两半来用。外出办事，发扬“出门基本靠走”的精神，很少打车。然而，就是这50万，公司老总却喊出了这样的宣言：我们要建成世界上最大的电子商务公司，要进入全球网站排名前十位! 设问：如果是你，你愿意加入这家当时还名不见经传的公司与他们一起创业吗？为什么？ （设计意图：情境设置，让学生通过时空穿越，感受在创业初对待这样的选择并不容易，引发学生的思考，要怎样才能有智慧去分辨出这样的公司是会发展壮大还是会胎死腹中呢？） 教师补充：这家公司就是马云的阿里巴巴，在创业的初期并不是一帆风顺的，在开始的两年时间里，公司几乎都在亏钱，也不是很清楚怎样的营销模式能赚钱，18个创业者往往是身兼数职。马云后来也回忆到，当时出门打车，看到桑塔纳来了，举起的手又放下了，非要等到夏利为止，因为后者便宜。最艰难的日子，大家都咬紧牙关听了过来，终于，守得云开见月明， 总结2： 新事物的发展是由小到大日益完善的过程 人们对新事物的认识需要一个过程情境提升： 设问：盈利1元能否给企业带来辉煌？再来一元怎么样？——还是不行。一直重复下去呢？ （——盈利超过亿万） （设计意图：让学生通过思考、分析，在理解过程重要性的基础上，体会马云梦想之路实现的过程，从中理解到量变与质变各自的内涵，进而把握量变与质变额辩证关系。） 学生讨论后感悟：马云的梦想之路的实现，经历了从无到有，一步步积累的过程。 教师归纳：1元的盈利，比起以前公司的亏损状态确实是有了变化，但是这样的变化是不是显著的变化呢？显然不是，因为这元的盈利并不会带来公司的辉煌，但一个个1元的积累，到了亿万的级别，就出现了质的变化了。 投影： 结论： 升华:马云的成功秘诀很简单，那就是：永远相信只要永不放弃，就还有机会。在这个世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你是怎样，都会取得一定的进步和发展。 （设计意图：引导学生培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”精神；让学生切实认识到，做任何的事情需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行、循序渐进，有要不失时机的抓住机遇，促成质变，才有可能达到成功的彼岸。） 第三幕“圆梦-----梦的新征程” 设问：为什么说“”成全球顶级互联网公司之后，阿里面临的考验更大？”如何理解“对与马云来说，这却是一段旧航程的结束，一段新航程的开始。阿里巴巴网络公司会垮塌吗？” （设计意图：引导学生学会冷思考，让学生通过思维碰撞，在探究讨论中发现问题，生成观点） 学生讨论后感悟：成功难能可贵，然而高处不胜寒。成功意味着过去的结束和未来的开始，理解事物是经过不断的“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级向高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。如何事物都是有量变到质变的统一。 教师归纳并展示结论： 教师强化：“对于马云来说，却是一段就航程的结束及一段新航程的开始。”把成功作为新的起点，继续坚守梦想，坚持行动，创新开拓，才能不断发展，在辉煌的基础上在