工科的研究生教育国际化问题的探讨.doc

工科的研究生教育国际化问题的探讨 　　摘要：从人才培养的几个环节如教材选取、课堂教学和考试体系等方面论述了挪威科技大学独到的教学理念和教学管理，对其鲜明的国际化程度产生的原因进行了分析，旨在供国内高校工科研究生国际化建设提供借鉴。 　　关键词：工科研究生；教育；国际化；创新 　　 　　Discussion on the international education of post graduates of engineering 　　Xia Guanghong, Li Dayong 　　Shandong university of science and technology, Qingdao, 266510, China 　　Abstract: In this paper, some aspects related to education such as textbooks section, teaching in class, and examination system of Norwegian university of science and technology (NTNU) are investigated in some detail. The teaching management and teaching concepts of NTNU are also analyzed. The reasons for its international extent are discussed as well. 　　Key words: post graduates of engineering; education; internationalization; innovation 　　 　　改革开放30年,招生规模逐年扩大,我国研究生教育得到了飞速发展,研究生培养取得了令世人瞩目的成绩,为我国国民经济建设发挥了重要作用。虽然我国已经成为研究生培养大国,然而离研究生培养强国还有一段距离。要实现研究生培养强国这一奋斗目标,走国际化道路是一个重要途径,也是我国研究生教育改革的一个重要内容。其理论研究与国际化实践引起了国内很多学者与教育工作者的关注,譬如：国务院学位办2002年发布了《中国学位与研究生教育发展战略报告》,正式提出了研究生教育国际化问题；赵伟、林伟连等诸多学者就研究生国际化问题内涵、实施途径、存在问题和解决措施等进行了深入研究,其研究成果涉及研究生课程国际化、师资国际化、学位制度国际化、培养思想国际化、实习场所国际化以及中外合作办学等方面,这些研究成果将对我国研究生国际化进程起到积极推动作用。 　　挪威科技大学（NTNU）是挪威规模最大,以工为主,包含人文、理学和医学等学科的综合性大学,其工学（尤其海洋工程）在欧洲乃至世界享有较高的声誉。该校吸引了来自欧洲、亚洲和非洲等国家的大量国际学生,具有鲜明的国际化特征。笔者以该校为例,对其研究生教育国际化问题进行了调查与研究,目的是挖掘NTNU研究生教育的“独特之处”,为国内研究生教育国际化问题研究提供借鉴。 　　 　　1NTNU工科研究生教学理念 　　 　　在NTNU的专业课教学中,教师对教学高度负责,把培养学生作为第一己任,国际学生择校看中的是高质量的教学和高的就业率。因此,学校招生宣传也往往不是把教师高水平的科研能力放在第一位,而是教学质量和就业率。 　　1.1 工科研究生课程教学理念 　　1.1.1 授课内容体现教授个人或集体科研与教学成果 　　NTNU专业课程教学要求必须体现本校特色,所谓本校课程特色指的是,授课要反映本校教授个人或集体取得的被世人承认、并经过实际检验过的科研和教学成果。这样做的目的是：NTNU必须和世界高校有所区别,否则国际学生没必要来这里进行学习,也就是要有吸引学生来此学习的“独到”之处。因此,教授在进行专业课授课时,大都使用自己的讲义讲解,授课讲义是自己独立完成或者历史上多为教授形成的成果,不局限某一种特定教材。另外,教师会列出一系列参考教材,是学生课后阅读参考的,被称为Further reading(进一步阅读),因此,通常是一门课好几本参考书。笔者认为,这一点确实值得国内工科院校借鉴。 　　1.1.2 为工程实践服务 　　工科院校培养的人才必须与工程实践结合,满足社会生产的需求。基于这一理念,NTNU课程设置非常注重能解决工程实际问题,注重研究生的技能培养,注重研究生学习效果而采取了种种措施。有些教师是从企业界聘请的具有较强实践经验和较高学术水平的专家,被称为Professor II。这些Professor II不仅授课,同时也承担了指导学生毕业论文的任务,论文选题往往体现了当前企业的