24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx
24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《司马光》一课，选自统编版三年级上册语文教材。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《司马光》为载体，引导学生学习古代人物故事，培养学生的阅读理解能力和对历史的初步认识。学生在二年级时已接触过一些简单的文言文，本节课将在此基础上，引导学生进一步学习文言文，提高学生的阅读和鉴赏能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.阅读理解能力：通过阅读《司马光》故事，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
2.传统文化素养：引导学生了解古代人物故事，增强对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
3.思维品质：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.情感态度价值观：引导学生学习司马光勤奋好学、机智勇敢的品质，树立正确的人生观和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的阅读基础，能够阅读简单的文言文，对汉字的认读和基本词汇有一定了解。他们可能对古代历史人物有一定的认识，但对于司马光的具体事迹和故事细节了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事普遍感兴趣，能够通过图画和故事情节吸引他们的注意力。他们的阅读能力逐渐增强，能够进行简单的文本分析和角色扮演。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉信息学习，而另一部分学生可能更习惯于通过动手操作和角色扮演来深入理解故事。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时可能遇到生字词和句子结构理解上的困难。此外，由于对古代历史背景的缺乏了解，学生可能难以把握故事的时代背景和人物关系。此外，对于故事中涉及到的道德观念和人生哲理，学生可能需要教师引导，以便更好地理解和内化。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文《司马光》一课的教材，方便学生跟随教学进度进行阅读和学习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代人物图片、故事背景图表和简短的视频片段，以帮助学生更好地理解司马光的故事和时代背景。
3.教学工具：准备粉笔、黑板、彩色标记笔等，以便在课堂上进行板书和标注。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在阅读和讨论故事时能够舒适地交流；同时，确保教室环境安静、整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）教师通过展示司马光的相关图片或简短视频，引发学生的兴趣。
（2）提问：“同学们，你们知道这是谁吗？他有哪些故事？”
（3）学生回答后，教师简要介绍司马光的生平事迹，引出本节课的主题《司马光》。
2.讲授新知（20分钟）
（1）教师带领学生阅读课文，指出生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。
（2）通过讲解司马光砸缸的故事，引导学生体会司马光的机智勇敢。
（3）教师提问：“如果你遇到类似的情况，你会怎么做？”引导学生思考、讨论。
（4）分组讨论，让学生扮演故事中的角色，模拟故事场景，加深对故事的理解。
（5）教师总结本节课的主要内容，强调司马光的优秀品质。
3.巩固练习（10分钟）
（1）学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。
（2）请部分学生展示练习结果，教师点评并给予鼓励。
（3）进行课堂问答，检验学生对课文内容的掌握情况。
4.课堂小结（5分钟）
（1）教师回顾本节课的主要内容，引导学生思考司马光的故事给我们带来的启示。
（2）提问：“同学们，你们觉得我们应该学习司马光哪些优秀品质？”
（3）学生回答后，教师进行总结，强调学习司马光的重要性。
5.作业布置（5分钟）
（1）布置课后阅读任务，要求学生阅读与司马光相关的其他故事或传记。
（2）要求学生以小组为单位，设计一个关于司马光故事的表演，下节课进行展示。
（3）鼓励学生在日常生活中践行司马光的优秀品质，如勤奋好学、机智勇敢等。
注意：在实际教学中，教师应根据学生的课堂表现和掌握情况灵活调整教学内容和教学方法。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-司马光的生平事迹：可以收集司马光的生平简介，包括他的政治生涯、学术成就以及他如何成为北宋著名的政治家、史学家。
-司马光的著作：《资治通鉴》是司马光的主要著作，可以简要介绍这本书的背景、内容和影响，以及司马光在编纂过程中的严谨态度和治学精神。
-古代历史背景：介绍北宋时期的社会风貌、文化特点以及当时的政治、经济状况，帮助学生更好地理解司马光所处的历史环境。
2.拓展建议：
-阅读司马光的《资治通鉴》节选：推荐学生阅读《资治通鉴》中