《画画火柴人》-教案设计及反思.doc

新编湘教版小学一年级美术上册 《画画火柴人》 教案设计 通政中心小学 陈雪莉 教学目标: 能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。 能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。 能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。 教学重点： 抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。 教学难点： 人物周围添画景物，画出活动场景。 教学准备： 教师：课件、可折摆的小人 学生：可折摆的小人、记号笔、画纸 教学过程： 引入 1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一，请同学们认真观察小米的出场哦！（播放视频） （1）你觉得小米出场时的哪个动作最帅？谁来模仿一下好吗? （2）请一位同学帮小米把这个动作折摆出来（用教师准备的小人） （3）现在我们把小米的这个动作画下来。 2、教师示范： 先用一个圆画出头，再用带哪些画出身子，脚和手。 揭题 今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。（板书：18、画画火柴人） 探索发现 1、（课件）我们看看小米做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化？（头、身躯、四肢） 2、小结、我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。 三、尝试表现 1、小米说：“要是同学们带我去玩具好啦！（课件：跑道、足球场、篮球架、乒乓球桌、滑梯等）我们把小米带到这些地方玩好吗？小米粥这些地方玩时会摆出怎样的动作呢？ （1）选择一处，先用桌上的小人折摆出相应的动作。 （2）再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。 （3）展示评价 把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式。 2、师小结： 人的头、身躯、四肢着变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分为大腿和小腿，（学生跟老师一起站起活动这些部位）所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。 欣赏学习 小米粥这些地方玩得好开心啊！现在他又去到哪了呢？（出示课本范图：滑雪场）你从哪看出来呀？（牌子、雪山、雪橇……） 看看小米又来到哪儿？（游泳馆）你看到了什么？（游泳的、休息的、躺着的…….） 看看小米还去了哪？（餐厅）这儿怎样呢？（很热闹，有用餐的、服务员、厨师…….） 师小结： 在画面中小米的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。 自主表现 1、吃完了饭，同学们还想带小米到哪玩呢？ 2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧！这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。 3、作业要求： 画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。 板书： 动态 人物 组合 场景 展示评价 1、介绍自己的画 2、教师点评 总结 同学们，小米今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢！可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗？ 教学反思： 这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。 爱玩是每个孩子的天性，一年级的学生活泼好动，于是我整个教学以“玩”贯穿始终，营造了一个让孩子带着火柴人“小米”一起玩的氛围，充分调动了学生的兴趣。为了更直观的突破动态的绘画.表现这一重点，我课前制作了可塑性的铁丝小人，让学生先折摆出小人的动作，再根据小人画出他的动态，有了小人的帮助，学生画起来得心应手。 同学们反应出的积极态度，使学生学会观察，并敢说、感想、感画，整个教学过程也显得流畅自然，学生思维活跃，作业完成情况较好，充分发挥了学生的创造思维能力和表达感受能力。学生已经了解掌握了火柴人的画法、组合场景的能力。 但学生在画画过程中，会忽视一些细节问题，并根据自己的想象及兴趣创造出属于自己的场景，这也是让自己感到很欣慰的一面。但是，在整堂课中，我却忽视了对同学们整体的激励和赞扬，使同学们有一些不以为然。可塑性小人的应用也使得一小部分学生只会玩不用心画，起了负面作用，而我只是采取了口头警告，却没有采取更有效的调动措施。这些方面是自己对课堂掌控太弱造成，还需要再进行修正。