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关于中职财会专业课程改革的探索 摘要：随着高等教育大众化的迅速到来，“普高热”持续升温，中职毕业生就业难的矛盾日益突出，中职教育陷入了招生困难、生源质量差、发展滞后的危机和困境。原因何在？以财会专业为例，传统的中职教育重理论、轻实践，理论与实践相背离，学生无法适应市场的需要；而生源质量的降低，又导致学生学习能力的下降，深奥的理论知识学生无法理解，诸多原因导致中职教育陷入困境。为了改变这种状况，更好地实现中职教育的目标，进行财会专业课程改革势在必行。课程改革要以全面推进素质教育，培养学生的动手实践能力为主线，提升学生的学习动力，解决实际中理论与实践相脱节的问题，真正做到理实一体，满足市场的需要，满足社会的需要。 关键词：课程改革　理实一体　能力本位　多元智能 最近几年，随着高等教育大众化的迅速到来，“普高热”持续升温，中职毕业生就业难的矛盾日益突出，中职教育陷入了招生日益困难、生源质量普遍较差、教育教学机制、方式陈旧、发展滞后的危机和困境。 一、目前，我国中职教育面临困境的主要原因 （一）中职教育重理论、轻实践，理论与实践相背离。以财会专业为例，财会专业所使用的专业教材都是在近几年会计制度改革大潮中，通过融入国际会计准则，并以会计要素为主线而编写形成的，内容追求系统性和完整性，但无视学生毕业后所从事职业的实际需要，理论知识数量上安排过多、程度上过深，教师难以教、学生难以接受。同时又削弱了实践技能的学习和训练，给学生实践的机会相对较少，导致理论与实践教学的比例失调，因而学生学完财会课程后，实际操作起来仍显得困难。 （二）学生的学习自觉性较差，能力不强，从初中的数理化教育转变成专业基础、专业课程学习有一定困难，对专业知识不理解，学习动力不足。 面对这种现状，2004年6月17日陈至立国务委员在全国职业教育工作会议上提出我国职业教育特别要加强实践操作技能的培养训练，突出技能教育，突出实验、实训和动手操作能力的培养。做到不仅要“对口”更要“接口”，教育和岗位“零距离”。在2005年国务院召开的全国职教工作会议上，温家宝总理也提出职业教育要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练，教学内容要注重学以致用。由此可见，传统教学与时代需求的差异，已严重阻碍了中职教育的发展，进行相应的课程改革势在必行。 二、国外一些先进的教育理论 国外的一些教育理论在具体的操作领域，具有较强的针对性。在我国中职教育的课程改革中也值得我们学习和借鉴。 （一）能力本位理论。以产业界需求为出发点，分析确定能力标准，由标准开发课程。在此基础上培养出的学生既具有较高的理论知识水平，又具有较高的职业资格所能达到的岗位适应能力，能够适应市场对人才资源结构的需求。此理论与目前我们执行的劳动等级证书、行业资格证书考试培训制度较为吻合。 （二）多元智能理论。这种理论认为人的智能是多元的，每一个人都拥有八种智能，但每种智能不可能都得到充分开发，充其量是一、二种智能得以展示，而在职业学校，绝大多数学生的数理智能较差，但不表明其他智能也差。教育领域中传统的书面考试，只是考察学生的“数理逻辑智能”与“言语语言智能”，而无视于其它几种独立于这两种智能之外的智能。在传统考试无法取得高分的学生，并不能断定他们的智力就有缺陷。因此，这种理论，有助于我们正确地认识我们的学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，树立因材施教的教学观、人人都能成功的学生观和多元多维的评价观。 （三）建构主义理论。这种理论，摈弃了传统的学习领域中的认知理论，它强调以学生为中心，不仅要求学生由知识学习的被动接受者，知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，它要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。这种教师角色和师生关系的新定位，有利于学生学习积极性的提高，有利于那些目前对理论学习尚有障碍的学生进入主动学习的状态，有助于我们按照职业教育的特点，探索形成新型的教学与训练方法，从而取得更好的学习效果。 三、我校正在积极进行课程改革的探索 目前 ,各校课程改革工作都在如火如荼地进行，我校在借鉴国外一些教育理论基础上，结合本校学生的特点，在财会专业课程改革方面也进行了积极的探索，已着手进行相关的课改实验。 （一）课程改革具体作法 将“财务会计”与“会计模拟”两门课程进行重新整合，以一个工业企业两个月的会计业务为主线，通过单项实验分别介绍企业财务部门各职能岗位的实际操作所需的知识、技能，边学理论知识，边进行实际操作。各单项实验的构成主要包括：具体会计业务、相关理论知识、会计法规、岗位规范操作要求、实务操作、书法训练、实务练习、理论作业等。其中具体会计业务主要是企业实际中最常见的各种业务，如购买原材料、发放工资等；相关理论知识包括该具体会计业务涉及的会计理论知识、应设置