论教师人格魅力对学生人格形成影响.doc

论教师人格魅力对学生人格形成影响前苏联教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”由此可见教师人格在教育事业中的作用是无法替代的，尤其是对于学生人格的形成有着巨大的作用。 一、教师人格魅力的内涵 人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。 教师的人格魅力是指教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。它并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现。教师作为传道授业解惑者，其高尚的品德，渊博的学识，教书育人的能力，对学生的爱心，对事业的忠诚等等，是教师人格魅力的源泉。 二、教师人格魅力的塑造与形成 教师正确的思想观念，良好的心态，乐观的生活态度，都有利于其在社会实践活动中塑造出高尚的人格。要塑造和培养教师的人格魅力，需要从以下两方面做起。 一是从教师自身来看，培养教师的人格魅力，首先要提高教师自身的修养。教师的高尚人格不仅反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格。其次要有丰富的文化底蕴，这是教师人格的根基。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。因此教师一定要多读书、读好书，正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求教师下水”（叶圣陶《论集》第490页）。教师的知识愈丰富，对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生从他身上看到、学到的就会愈多。再次教师要有“平常心”。对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳、善待他人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性。最后要热爱学生、热爱教育工作。提高教育工作质量，订立切实可行的目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；热爱学生，让学生在关爱中成长、进步。 二是从社会方面来看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导，用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导，造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。 三、教师人格魅力对学生人格的影响 学生健康人格主要体现在：丰富的科学文化知识，高度的思想觉悟，高尚的道德情操，高雅的审美情趣，坚韧的意志品质等方面。学生这些人格的形成，与教师的人格魅力有着密切的关系。教师的人格魅力对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”具体来说，教师的人格魅力对学生有着如下的影响： 一是教师高尚的品德、丰富的学识对学生人格形成的榜样与熏陶作用。“学高为师，德高为范”。教师的榜样作用是学生人格形成的典范。教师在与学生朝夕相处的过程中，一言一行都会是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格以及其丰富的学识对学生来说无疑具有显著的示范作用。在这种榜样的感召下，学生能自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误，从而不断自我发展，自我完善。优秀教师更能通过自身的人格力量去积极影响和熏陶学生。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之同化矣。”长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，从而让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。 二是教师良好的心理素质有利于学生健全人格的形成。教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具备良好心理素质的教师，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，不怕挫折，头脑冷静，处理问题稳妥得当，他为自己的人生和事业所表现出的锲而不舍的意志力，有时足以影响学生的一生。反之，如果教师缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么也必然会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。比如教师在工作中的稳定情绪，忍耐力和自控力等都会在潜移默化之中优化学生的心理品质，成为培养