小学语文人教部编版（新）二年级上册(2017)_雾在哪里11.14简案(1) 公开课教案课件教学设计.docx

统编版二上第20课《雾在哪里》 临平区实验小学 叶梦璐 设计理念 《雾在哪里》是统编版二上第七单元的第二篇课文。这个单元围绕人文主题“想象”和语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”进行编排。本课是一篇童话故事，运用“拟人”的手法，将“雾”这一熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事，十分生动有趣。教材还安排了两幅插图，将被雾遮住的景象和云开雾散的景象形成鲜明对比，与课文相辅相成。在语言表达上，课文第二、四、六自然段结构相同，先写雾的语言，再写雾怎样做，最后写藏起来之后的景色，借助句式“无论...还是...都...”写出大雾笼罩下的景物，既让人感受到雾的淘气可爱，又为读者想象“雾”提供了语言依托。 二年级学生形象思维为主，乐于表达，他们也具备一定识字能力，掌握了一些学习方法，但语言积累还不丰富，想象说话能力有待加强。根据学情，发挥想象感受“淘气”和仿说表达是本课学习的重难点。我通过借助图片、仿照句式、小组合作等方式来突破重难点，实现课堂效益的最大化。大单元教学所提出的大情境，让孩子勾连起自己生活的情境，发现山川草原、自然物象，因为有了丰富而奇妙的想象，显得那么神奇而有趣，所以本课也致力于让每个孩子借助丰富的想象能将场景、故事富有趣味地表达。 二、教学目标 1、借助形声字构字规律、字源识字、换偏旁等方法认识“雾、梁、淘”等生字，会写“岸、屋”两个字。 2、正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3、仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 三、教学重难点 【教学重点】 读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 用“无论……还是……都……”进行说话仿句练习。 【教学难点】 借助关键语句展开想象，体会雾的特点。 教学准备 1.学生预习课文，圈画课作本难读的词语。2.教学课件。 教学过程 板块一： 创设情境 读题导入 认识“雾” 出示雾景图片，说说看到的景象，引出“雾”。 认读生字“雾”，交流识字方法。 拓展雨字头的字，明白“雨”字头的字一般都和水或天气有关。 读好课题 齐读课题，指导读出疑问的语气。 板块二： 初读课文 梳理脉络 初读课文，检查字词 自读课文。 小老师读阅读要求：①读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。 反馈课堂作业本学生觉得难读的词语，多种形式读，相机正音并有重点地识记音形义。 读好本课最难读的两个长句子。 初谈雾印象，随文识记“淘” 这个“雾孩子”初步给你留下了怎样的印象呢？引出“淘气”。 随文识字“淘”，你有什么好方法记住它？ 点拨：遇到部件相同的字，换偏旁真是个好方法。 梳理文章脉络。 淘气的“雾”来到了哪些地方?回到课文找，用方框框出来。 反馈交流，板贴地点。(海上、岸边、城市的上空) 借助表示顺序的连接词和板书，完整表达，串联课文。 板块三： 聚焦语言 发现密码 学法引导，感受“淘气”。 师：让我们跟着雾孩子的脚步，先来到海上和他一起玩捉迷藏。 自读第三自然段，数一数有几句话。 请生分别读好三句话，发现每一句话写了什么，用不同的线段标明。 师生共学第3自然段，引导发现语言特点。 通过多形式、个性化的朗读，读好雾的语言，体会淘气。 关注关注“于是”，使句子连接紧密。 结合句子想象海面上发生的变化。 感情齐读第三段。 由扶到放，迁移学习第4自然段。 师：淘气的孩子脑袋里总有很多新奇的想法对吗？看着白茫茫的的大海，他又冒出了一个新主意，这次它又要藏什么呢？ 回顾学法，出示小组合作学习步骤。 ①找一找，划一划（用不同的线标记出雾说什么，做什么以及发生的变化）②读一读，演一演，读出雾的淘气。 反馈交流。 小组展示。组长组织汇报，组员找到并读出哪些是雾说的话、雾做的事、发生的变化。 相机理解“连同”和“霎时”（板贴天空、太阳）。 指导朗读，读出海面变暗的感觉。 对比段落，探究语言密码。 想一想、议一议：发现3、4自然段语言表达密码。 发现构段方式，体会有条理的表达。（先写雾——说了什么，再写雾——做了什么，最后写——发生的景色变化） 对比句子，引出关联词语“无论…还是…都…”，动笔圈一圈。相机板贴。 带着以上发现，回读感悟第3、4段。 板块四： 想象说话 拓展训练 整合园地，借助图式，句式训练。 结合语文园地七识字加油站，进行句式训练。 有一天，雾飞到（ ）。“我要把（ ）藏起来。”于是，他把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。 小组交流，展开想象，大胆表达。 小组交流讨论。 展示交流，分享想象内容，演读作品。 （要求:认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。） 师生互动，再次感悟“淘气”。