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“激趣”给职高语文教学插上灵动的翅膀 摘要：激发中职学生的学习兴趣是教与学的最佳切合点。本文就中职语文教师如何在教学过程的各个环节中“激趣”进行了探索和实践。 　　关键词：激趣职高语文教学灵动 　　“兴趣是最好的老师”，激发职高学生的学习兴趣是教与学的最佳切合点，这是语文教学的魅力所在，更是语文教学张扬活力的不竭动力。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。“激趣”，可以体现在教学过程的任何一个环节，方法多样，不一而足。 　　一、故错“激趣” 　　在看似平凡的教材中，常常隐匿着奥妙、新鲜，潜藏着奇崛、灿烂，教师要善于发掘教材中一切与学生已有的知识、已有的经验发生联系的因素，让学生在印证中产生惊喜，在回味中获得享受，在反复再现中跃入对新知识的探索。开掘的方法有许多，而“故错”也不失为巧妙的一种。它通过故意错误——错读、错写、错说等方式，提供参照物，置比较对象，使学生对看似平常的已知内容形成注意，并与自己已有的知识、经验发生矛盾，让学生在猛烈的撞击中，迸发出智慧的火花，做出准确的、抉择性的回答。 　　例如，在教学《谈〈水浒〉的人物和结构》时，老师在黑板上工整地写下文章的标题：《谈〈水浒〉的结构和人物》。老师刚转身，不少同学就发现老师把“人物”和“结构”写颠倒了，不禁议论起来，有个同学当即举手指出。不料，老师并不急着纠正，而是微笑地趁势发问：“如果这篇文学评论的标题就像黑板上写的这样，可以吗？” 　　这一问，引起学生的思考。过了一会儿，安静的教室活跃起来。 　　“不可以，因为结构是整体，人物是局部，应该从局部到整体。” 　　“可以的，因为人物和结构是并列短语，倒过来，意思一样。” 　　“茅盾先生的文章是先分析人物特点，后评述结构特点，二者不可对调。” 　　当大家充分发表了意见而难以一致时，老师又问：“你们看小说，首先感兴趣的是什么？” 　　众口回答：“人物和情节。” 　　老师再问：“小说的三要素为什么把人物作为第一要素？小说的主题思想是通过什么来表更多免费论文资料：会计论文网现的？” 　　…… 　　在这样环环相扣的提问启发下，学生开始领悟老师故意错写的用心。此时，有个同学自信地站起来说：“人物反映小说的内容，结构是作品的形式，内容决定形式，所以应把人物放在前面，结构放在后面。” 　　老师对此回答连连点头，学生们也都表示赞许。 　　以往，学生在自读课文时，可能不会想到标题的词序排列还有这么多讲究，也没有意识到“有知”的地方还存在“无知”。老师运用“故错”法巧妙设置悬念，激发学生阅读兴趣，既符合职高学生的心理特点，又便于引发学生探讨以及新授教学内容的展开。 　　二、引疑“激趣” 　　“学则须致”，疑是思的动力，多疑善思才能发现问题，进而解决问题，学问才会多起来。 　　比如，在教学小说《祝福》时，可以设计这样的“引疑”环节：小说主要塑造了生活在旧社会底层的农村妇女祥林嫂的形象，有人说，这是一个没有春天的女人。你同意这样的看法吗？“一石激起千层浪”，学生的思维一下子就活跃起来。 　　小张同学说：“我同意这样的说法。‘她是春天没了丈夫的’；‘新年才过，她从河里淘米回来时，忽然失了色，说刚才远远地看见一个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯’；‘待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了’；以‘八十千’的价格卖给了深山里的贺老六做了老婆……这些事情都发生在春天，春天对祥林嫂来说，确实是一个悲凉的季节。所以说祥林嫂是一个没有春天的苦命女人。” 　　小郁同学接过话题继续说：“我也同意这个说法。自从改嫁给贺老六后，祥林嫂有了家，又有了白胖的儿子阿毛。但是，好景不长，丈夫染了风寒，‘吃了一碗冷饭，复发了。幸亏有儿子；她又能做’。可是，‘春天快完了，村上倒反来了狼’，儿子也给狼衔去了。丈夫死了，儿子没了，房子也给大伯收走了，祥林嫂在走投无路的情况下被迫再次来到鲁镇。这些事情也都发生在春天。” 　　“最后更多免费论文资料：百灵论文网，就在鲁镇人迎接新春、期盼幸福日子来临之际，祥林嫂怀着无比的恐惧，背负着沉重的精神压力悄无声息地离开了人世。”小忻同学迫不及待地补充说。 　　等学生充分发表了自己的看法后，老师总结：“祥林嫂，一个生活在封建社会最底层的善良、朴实、纯厚的贫苦农村妇女，自始至终都没有看到冰雪融化、大地回春、新芽抽绿，也永远无法再看到生机勃勃的大自然孕育出的美丽生命。如果说春天可以代表女人的幸福和青春的话，那么祥林嫂一直被禁锢在严酷的寒冬里，从未享受过美好的春天。因此，祥林嫂注定是一个没有春天的苦命女人。……” 　　通过引疑环节的设置，小说的主旨也就水到渠成地凸显出来。由此可见，职高语文教学中，多设疑、巧设疑，能活跃学生的思维，让学生体会“展览”思想的乐趣和荣耀，从而唤醒学生的自