给写作插上灵动的翅膀.doc

给写作插上灵动的翅膀 ————————浅谈培养学生提高作文的兴趣 作文考试是初中学生培养语文综合能力的认证，成为中考语文考试盛宴中的“大餐”，其分值更占据整个语文试卷的半壁江山。本着重要的这一点，应注意平时的作文教学，但是平时作文教学效率不高，一直困扰我的教学工作。曾听过专家名人的作文课，也向“快速作文法”取过经，更试过“模式”作文教学法。学生作文水平提高的怎样，说实话——学生依然怕写作文，作文的内容依然枯燥，没有灵气和个性，考场作文更是随意而造。学生对作文不感兴趣，其原因一是，生活素材少，语言积累少，无话可说；二是，没有养成写作文的习惯，平时写读写笔记一直想着去抄；三是教师指导学生写作中，讲得多，练得少，重形式，轻内容；四是脱离现实生活，脱离学生思想实际。 近几年来，就学生本身积累及指导写作方法，做了一点尝试： 大量阅读、培养学生的语言感悟能力。 高尔基说：“语言是文学的第一要素。”可见，对于一篇文章来说，语言的重要性之大。学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展。学生写作须以书面语言为语言表现形式。学生进行大量的阅读，能在以表达自己真情实感的作品中得到人文关怀，认识思维、审美情趣得到提高，更重要的“润物细无声”，书面语言的感悟和驾驭能力能得以提升。 古人在这一方面有经验之谈，和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，等都是说明了大量的阅读是提高写作能力的基础，杜甫的诗句一语揭破了“读写结合”的作文学习规律。“读写结合”是历代学者在学习写作的过程中探索而来的好方法。 读书是知识，是吸收，是引发；写作是使用，是释放，是表达抒发。二者结合，作文才能鲜花盛开。我们只要在“读写结合”上多下功夫，舍得下苦功夫，我们同学的作文水平就一定能迅速提高。正如跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里装上了好文章，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。当然，只有理解了的东西才便于记忆。从一些典型个例看，学生中的写作尖子大多是从大量阅读开始走上爱好写作道路。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读的多了，积累了语感，自然就开始写作了。 基于这一点，我从初一开始就每周抽出一节课，让学生进行课外阅读，阅读内容不做限定，什么都可以看（少年不宜看的除外），提倡阅读文学作品尤其是小说和散文。两年来，教室里文学氛围越来越浓，现在他们都深深爱上了课外阅读，利用课间、饭后，个别认真学习的学生充分利用一切可利用的时间进行课外阅读，并能在学习上学会利用，在读写笔记中能很好地体现出来。一位学生在读写笔记中写到：“……平时在校学习文化做人，星期、假日到书店充电，领略人生奥秘，享受人生精彩。如今，我的书柜、写字台上或其它地方都堆满了课外书，只要一有时间，我便会自觉自愿的去翻开它，阅读它，只因我已被它深深地吸引了。”最令人高兴的是几乎所有的学生由怕写到愿意写、能写、会写，每周课外练笔量所有学生都能完成，而且质量很好，语言很流畅，很真实，一些学生都超过了这个写作量。学生们认为，愿意写作主要得益于课外大量的阅读，他们认为，写作不再是一种苦差役，不是搜肠刮肚，而是抒写生活得园地。 坚持练笔自由写作，提高写作能力 写作能力从根本上讲不是一种知识，而是一种技能。作为一种心智技能，写作的能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高，它不是单靠讲几篇文章所能奏效的，对此，许多作家都有精辟的论述。如鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”巴金也曾说：“写吧，只有写，你才会写。”写作能力的提高不仅要求在写作实践中学习写作，而是要求这种写作实践是大量的、持续的。只有经常性坚持不懈的写作，才能达到提高写作能力的目的。 在作文实践中，我要求学生每周课外练笔不得少于1500字，大作文每学期不少于16次，这样下来一学年学生基本达到4万字的练笔量。这种练笔是持续的，每两天一篇文章，寒暑假可适当放宽，但45分钟得完成600字的练笔量，许多学生认为，作文课和课堂训练对提高作文水平帮助不大，作文水平的提高主要得益于课外写作和课外练笔。目前人教版初中语文写作指导要求学生每周坚持课外练笔2—3次，每次200—300字，也是这个道理。训练开始时要求学生，学生有少部分能按要求来做，大部分学生感到困难，练习大多采用摘抄的形式，自己的认识感受只有一两句，我及时经常鼓励学生树立信心，帮助他们战胜困难，坚持一段时间以后，学生由被动转为主动，养成了练笔的习惯，把练笔当作语文学习重要的一部分。一位同学以“暑假生活”为话题，写成了系列文章。其中有《暑假读书东》：“在书的海洋里，我可以飞向沙漠，飞向温哥华……”。有《游世博》