识字写字教学讲稿 [2].doc

小学识字写字教学专题讲座 龙窝中心小学 刘伟东 识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。下面我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。 识字课教学的工具性很强，但是不能只重视工具性，同时也要培养学生热爱祖国文字、主动识字写字的人文性，做到工具性和人文性的有机统一。要想上好识字课，老师们首先要分清一类字和二类字教学的要求。 一、一类字教学“眼看”与“手写”结合，重视观察过程； 2、“心想”与“手写”结合，重视思维过程；3、“口说”与“手写”结合，重视表达过程； 4、“临描”与“背写”结合，重视写字效果。 二、二类字教学第一步，学生自读课文生字多读几遍生字所组成的词。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上，让学生认读把拼音去掉，让学生再次认读。第步，把生字送回到课文中，让学生。1600个左右，其中800个左右会写，字形是学生学习的难点。中年级：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔和毛笔。高年级：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。用硬笔、毛笔书写楷书。 中高年级在形式方面，做法应有调整，体现“三多”、“三少”： ①多联系上下文识字，少单独识字。要利用课文的具体语境识字，建立汉字的音、形、义联系。 ②多利用字典、词典识字，少手把手教字。 ③多运用“部件结构分析法”识字，少一笔一画书写识字；总之，二、三学段的识字教学要突出重点，培养学生的识字能力。 三、写字教学的“1、2、3、4、5” （一）、明白一个道理： 好记性不如烂笔头； （二）、牢记两个重点：1、正确的执笔方法； 2、正确的坐立姿势； （三）、用好三个细节：1、范写； 2、描红、仿写； 3、背写； （四）、明确四大要求： 1、字写得是否正确； 2、字写得是否整洁； 3、字写得是否规范；（规范是指字的间架结构，字的笔顺，每一笔的占位等）； 4、学生写字的习惯怎么样； （五）、采用五个步骤： 1看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置）； 2想（思考一下范字的特点）； 3写（先临写一个范字）； 4比（与范字比较找出缺点）； 6改（再次临写，不断改进缺点），对提高学生的书写水平效果显著。 总之，指导学生写字，要按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔画笔顺的基础上，再指导学生在田字格中进行书写。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可通过重复练写来纠正偏向。当然，在指导字形间架结构的同时，也不能忽视写字姿势和执笔方法的指导。 四、学生正确的写字姿势 ①正确的执笔方法。铅笔、钢笔执笔，采用“三指执笔法”；毛笔执笔，采用“五指执笔法”。 ②正确的坐立姿势。头正，略向左偏，眼离书本一尺距离；上身保持正直，略向前倾；两肩放开，小臂撑开平放在桌面上，右手执笔，左手轻轻按纸面，手指离笔尖一寸距离；胸部自然，离桌沿一拳距离；双脚放平，与两肩同宽，大小腿保持直角。 五、写字教学的三个细节 1、范写：用好田字格，教师逐一范写规范字，指导学生写好基本笔画（起笔、运笔、收笔），写好字的偏旁； 教好笔顺规则（先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先里头后封口，先中间后两边）； 2、描红、仿写：让学生学一个在课本中描红一个再仿写两个； 3、背写：要求学生“静心、专心、细心”地在练习本的田字格中写字。 六、写字教学“一波三折法” 一年级的写字课，老师要把好书写质量关。“书写质量”应该涵盖三个方面：第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范（规范是指字典间架结构，字的笔顺，每一笔的占位等）；第三是学生写字的习惯怎么样。 但是在实际教学中，许多老师在批改作业和试卷时，都埋怨现在的学生书写水平差，字写得潦草马虎，歪歪斜斜。什么原因呢？我认为是一年级不够重视写字教学的养成教育，尤其是三个一训练不到位，写字姿势和 握笔姿势训练不到位。 过去，我们经常听到这样一句话：一手好字被电脑了；一个好胃被酒了；一个好家被了；一个好被 （二）、写时，停了又停 １、一字停。观察后，让学生在田字格里写一个。写完一个字后停一停，看看自己写的和例字有没有差别，以便写一个字时纠正。这样做是因为学生写前观察到的不可能在书写过程中完全反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察弥补了这一不足。 ２、两字停。一年级学生注重形象思维，尤其喜欢模仿，因此教师示范不可少。教师范写一笔，学生跟着写一笔，在田字格里一笔一画示范，学生一目了然。老师边示范边讲解。一个字示范两遍，第二个字的纠正过程完整地呈现在学生面前。示范两个字后停一停