2019-2020年六年级语文下册 桃花心木 7教案 人教新课标版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 桃花心木 7教案 人教新课标版 设计理念　　《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学流程一、复习导入--重温浇水事实　　种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理　　1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？　　2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？　　3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）　　4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。　　5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。　　　请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。）　　6．指导朗读。　　　　⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。　　　　⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。三、发表见解--感悟人生哲理　　1.理解作者的感悟　　　（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）--（人））　　　（2）引导学生体会作者的见解。（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）　　　a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。　　　b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长）　　　c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人）　　　　（3）引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……）　　2．抒发自己的见解。　　　读了这篇课文，你有什么感受？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。） 作业设计选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。1.提炼成名言警句。2.写成读后感。 板书设计　　　　　　　　　　　　　　　种树人 桃花心木　　　　　　　　　　　　　　　　　浇水无规律　　　　　　　　　　　　　　 （树苗）（人）　　　　　　　　　　　　　　　会找水源　　生活考验　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　锻炼自主　　　　　　　　　　　　　　　长成大树　　努力成长　　　　　　　　　　　　　　　　　（种树喻育人） 附送： 2019-2020年六年级语文下册 桃花心木 9教案 人教新课标版 第二课时 学习目标: 　　1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。　　2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。　　3.体会作者情感的变化。 教具准备: 多媒体课件教学过程: 一、导入: 　　1.了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的? 　　 板书: 时间不定　　 浇水量不定　　2.对此,你最想了解什么?（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?） 　　 作者观察到这种现象后感到。 　　 导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥? 　　 让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。 　　3.品读,读好反问句。　　（1）懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢? 　　（2）忙人怎么可能做事那么从从容容? 　　 引导体会作者百思不得其解的情感。 　二、导读种树人的话　　看来真是得问问他,究竟为什么这样做。 　　自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。　　理解“不确定”（板书） 　　学生回答后,接读第4,5节部分语句。　　小结:种树人是想让树苗在“不确定”中