第四章80年代文学思 潮.pdf

第四章 80年代文学思潮 一、授课课时：6课时 二、教学目的：了解80年代的文学思潮的发展变迁，以熟悉80年代文学创作的背景，帮助 同学们更好地理解文学作品。 三、教学方法及手段：学生自学、教师启发、共同讨论完成思考题 四、教学重点及难点：80年代初期文学与政治的关联性 本时期主要的文学思潮和文学争鸣 五、教学内容 第一节 新时期文学初期的文艺复兴 一、天安门诗歌运动 表达对周总理的歌颂与怀念，对“四人帮”的愤怒与谴责，有极强的现实功利性。 二、拨乱反正 1、集中批判清算“阴谋文艺”、“根本任务论”、“三突出原则”等极“左”文艺观念。 2、文艺组织的恢复工作、文艺刊物的复刊、作家的平反。 3、第四次文代会召开 邓小平的《祝辞》成为新时期文学的纲领性文件，透露了文艺与政治关系的新态度。 4、文艺观念的争鸣 （1）文艺与政治的关系 1980年提出“文艺为社会主义服务，为人民服务”的“两为”方针 （2）现实主义问题论争 论争围绕现实主义的核心——“真实性”的诸方面展开。 第二节 80年代前期的文学思潮 一、特点 1、文学取得了和现实生活发展的同步性，实现了文学对社会现实功利目的的深刻化。 2、以西方20世纪以来的各种文学、思潮作为革新文艺的主要参照，形成现代派热潮。 二、现代派文学讨论 1 80年前后：对西方各种名目的现代文艺的简单评介。 82年徐迟发表《现代化与现代派》引发对西方现代派文学的大讨论。争论的焦点集中 在西方现代派产生的原因、对西方现代派的价值重估等问题，争论的话题不断渗透到西方现 代派文学产生的哲学基础和社会思潮。 三、清除精神污染斗争 1983年―1984年针对思想界和文艺界的“资产阶级自由化思潮”展开。 四、人性、人道主义讨论 这是80年代前期规模最大、对文学产生广远影响的、最深刻的文艺思想激荡，讨论的 主题词是“异化”，即人的异化和所谓社会主义异化问题。这场讨论最直接的是启发文学从 “人”的角度来反思历史，以“异化”来对人的悲剧进行形象的解释。 第三节 80年代后期的文学思潮 一、着眼于新格局的建立；文学回到自身，获得独立品格，在表现时代时展现文学自身 的独特性。 二、文学的本体性备受关注 文学创作的“现代性”特征愈加鲜明，作家更多的关心“怎么写”的问题，“形式”的 意义、价值和作用在作家的创作观念中日渐强化，“表现生活”已完全取代了“反映生活”。 三、文学争论的焦点发生变化 形成争论的焦点几乎都是纯理论性问题，形成文艺理论观念变革大潮。文艺界原来热衷 的现代派热在逐步降温，文学有了强烈的本土意识。 几个大的争鸣问题 （1）85年――86年，文学批评方法的更新 （2）关于文学主体性的讨论 （3）关于文学的“文化寻根”思潮 （4）关于“重写文学史” 六、思考题 1、1985年对于中国当代文学有着怎样的重要意义？ 2、怎样理解“重写文学史”对于当代文学史的构建意义？ 2 七、参考文献： 1、洪子诚：《中国当代文学史》，北京大学出版社1999年版。 2、杨匡汉、孟繁华主编：《共和国文学50年》，中国社会科学出版社1999年版。 3、吴炫：《中国当代文学批判》，学林出版社2001年版。 4、吴炫：《中国当代思想批判》，学林出版社2001年版。 5、张德祥：《现代化与精神境遇》，广西教育出版社1999年版。 第五章 80年代小说 第一讲 伤痕文学 一、授课课时： 2课时 二、教学目的：了解伤痕文学创作的概况，掌握伤痕文学的定义、特征，掌握刘心武等伤痕 文学代表性作家作品。 三、教学方法及手段：讲授法、案例法和讨论法 四、教学重点及难点：伤痕文学的定义、特征，伤痕文学及其代表性作家作品的成就与不足。 五、教学内容： 一、界定：见教材 二、代表作家作品：见教材 三、特征 首先是文学真实性的复