创新理论在高职英语教学中导向作用.doc

创新理论在高职英语教学中的导向作用 摘要：创新理论是新时期指导我们事业发展的世界观和方法论，高职英语教育定位不清，方向不明，加之生源质量存在问题，要以创新理论为导向，以创新思想推动教改，着力提高高职英语教学水平。 关键词：创新理论；高职英语；教学改革；质量工程；教学模式 创新是一切事物不断发展的前提。社会主义创新理论是在新的历史时期，我们党对马克思主义的完善发展，它以科学发展观为前提，中国特色社会主义的创新理论是新时期指导我们事业发展的世界观和方法论。 近年来，随着教育改革的不断深化，高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大的变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。在实践中，由于我们对高职英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手，教学效果不能令人十分满意，学生掌握的英语知识、技能也是差强人意。这就与国家不断加强高职教育、培养实用型、技术型人才的初衷相悖离。 如何找准高职英语教育在整个高职教育中的位置，使享受高职教育的年轻人真正掌握英语这一基本技能。笔者在实践中感受到，必须深刻理解和科学借鉴中国特色社会主义创新理论在各个领域发挥的积极作用，用以指导高职英语教学。 一、当前我国职业技术学院英语教学中存在的问题 英语教学在职业技术学院教育中怎样定位？这似乎是一个早有定论的话题。可以说，英语教学是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，英语教学质量的高低，关系着职业技术学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题，以中国特色社会主义的创新理论创新教改，具有十分重要的现实意义。 (一)方向不明，矢的不清。 当前，各类职业技术学院在专业培养目标上已逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是职业技术英语教育与普通高等教育的英语教育有什么不同？职业技术英语教学要达到什么水平？课程怎么安排？显然在国家权威机构的大纲及相关主流舆论传媒上也难找到达成共识的结论。因此，在实践中出现了沿用中专教学计划，照搬大学专科计划，因而缺乏系统性、科学性、针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的主要因素。 (二)软硬失衡，学教失聪。 “失衡”说的是基础，“失聪”说的是观念。目前，许多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施（硬件）相对落后，据笔者调查，升格的院校，大部分的资金投入到所谓的热门专业建设，而对于基础课的英语教育，基础建设处于停滞不前的状态，导致英语教学的基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而客观上影响了英语教学质量和教学水平。与此同时，办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍(软件)表现出无法完成现有的教学任务，许多英语老师在教育观念上存在的错位和偏差使本来基础不扎实的学生厌学、畏难情绪与日俱增，作为教学主体的师生，对高职英语教学基本特征及特殊性的认识殊途同归，这种认识上的不足或者定义浅薄，构成了高职英语教学相长的又一瓶颈。 (三)量多定论，质少考评。 当前，高等教育“质量工程”中，有一个由来已久，日益严重的基础性、普遍性的问题，在高职教育中可以说更为突出，即高校教学第一线的各层次教师中，很多人只有来自科研方面的压力，只有来自教学“量”的、任务多的压力，却鲜有来自教学深度、广度、难度，以及来自教学效果、学生接受、教育质量方面的压力。而高职英语教学的特殊性或者说其“质”的考评的复杂性，导致学校或行政主管部门强化高等教育“质量工程”中量的考评，而对质的全方位较成功的科学的评估，却显得过于薄弱或者说低级。 二、造成这些问题的根源 任何一个问题的出现都不是孤立的，深究其根源有助于尽快找到解决问题的办法。 目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，不适应现在的学习。二是从中专、技校、职业高中考入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次，水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后、资