2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.2 永遇乐 京口北固亭怀古说课稿（1）部编版必修上册.docx
2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.2永遇乐京口北固亭怀古说课稿（1）部编版必修上册
主备人
备课成员
教材分析
2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.2《永遇乐京口北固亭怀古》说课稿（1）部编版必修上册。本课选自宋代词人辛弃疾的作品，通过对京口北固亭的怀古，抒发了作者对国家兴亡的感慨。本课内容与课本《中国古代诗歌散文欣赏》紧密关联，旨在引导学生深入理解辛弃疾的词风及其背后的历史背景，培养学生的审美能力和文化素养。
核心素养目标
1.文学鉴赏能力：学生能够把握辛弃疾的词风，理解词中的意象和情感，提升对古典诗词的鉴赏能力。
2.思辨能力：学生能够结合历史背景，分析辛弃疾词中的政治抱负和个人情感，发展思辨思维。
3.语言运用能力：学生能够学习并模仿辛弃疾的词句表达，提高语言表达和写作技巧。
4.文化理解能力：学生能够了解宋代社会文化，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已接触过一些古代诗词，对古典诗词的基本格式和表达手法有所了解。但针对辛弃疾的词风和宋代的历史背景，学生的知识储备相对有限，需要教师引导和补充。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着较高的兴趣，但受限于现代快节奏生活，他们对深度的文化内涵理解可能存在一定困难。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力，而部分学生则可能需要教师的耐心引导。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉接受知识，而部分学生则更倾向于通过文字阅读来理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解辛弃疾词中的意象和情感时，可能会遇到解读困难；其次，结合宋代历史背景分析辛弃疾的政治抱负和个人情感，对学生的历史知识储备和思辨能力提出了较高要求；最后，由于本课涉及较为深奥的文化内涵，部分学生可能对学习内容感到枯燥，缺乏学习动力。教师需要针对这些问题，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解词的内容和背景，同时鼓励学生参与讨论，发表个人见解。
2.设计“穿越时空”角色扮演活动，让学生扮演辛弃疾，体验其写作时的情感和心境，加深对词的理解。
3.利用多媒体展示宋代京口北固亭的历史图片和视频资料，帮助学生直观感受历史场景，增强学习体验。
4.安排小组合作学习，让学生通过查阅资料，共同分析词中的意象和情感，培养合作能力和信息处理能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《永遇乐京口北固亭怀古》全文，了解辛弃疾的生平背景和词作风格。
设计预习问题：围绕《永遇乐京口北固亭怀古》，设计问题如“辛弃疾在词中表达了哪些情感？”、“词中的意象有哪些特点？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《永遇乐京口北固亭怀古》全文，了解词的基本内容和背景。
思考预习问题：学生针对预习问题，如“词中的意象与情感有何关联？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《永遇乐京口北固亭怀古》，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放辛弃疾生平介绍的视频，引出《永遇乐京口北固亭怀古》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解词中的意象、情感和艺术手法，结合辛弃疾的生平经历，帮助学生理解词的深层含义。
组织课堂活动：设计“词句接龙”游戏，让学生在游戏中体会词的语言美。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“词中的‘千古兴亡多少事’有何深意？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与游戏和讨论，体验词的语言美和情感表达。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词的深层含义。
实践活动法：通过游戏和讨论，让学生在实践中掌握词的艺术手法。
合作