1.3 囚绿记 教案（人教版必修2）.doc

二、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文； “囚绿”意思就是把绿色囚禁起来——具体体现在文章哪里——用一句话概括文章的主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 三、整体把握 1．请学生根据预习，回答：题目中的“囚绿”具体指什么内容？ 预案：作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把他囚禁在自己的房间内。 囚绿的内容，体现在文章的那些章节中？（8—12节） 2．那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？ 请请快速浏览课文，作出概括。 预案：爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿） 这就构成了本文的感情线索（可让学生找出相对应的章节） 教师的话：原来作者和这株常春藤之间发生了如此曲折的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一种绿？作者又对它倾注了怎样的情感？ 四、感受“绿”之美 1．作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？ 预案：青翠茂盛，枝叶舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7节） 2．“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？ 预案：租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。 “当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞，绿叶和我对话。” “我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。” “我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。” 3．面对这样的绿色，作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文1—7节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。 五、体会囚“绿”之情 1．听了大家的回答，我们发现文中的绿原来这么美，有着丰富的含义，那作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节，并结合具体语句来分析原因。 预案： 原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。 原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独…我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近…我要借这绿色来比喻猗郁的年华。” 2．“囚绿”后，作者为什么又“释绿”？ 要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。 预案：： 原因之一：常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。 原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“…都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。 原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释…愿它繁茂苍绿”。 教师的话：所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。 六、探究“绿”之魂 1．人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？（同学们讨论后回答。） 2．出示资料，加深理解 注：由教师介绍 资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。 资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。 预案：不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了，表达了作者对绿的敬重和深情。（可以引导学生找到“囚人”“绿友”来证明。） 3．那绿被作者拟成什么人，从文中找出表达的原句。表现在哪里？ 预案：第13节：“这永不屈服于黑暗的囚人” 4.他有什么样的表现？ 预案：表现在第10节：“它的尖端总朝着……原来的方向” 从这些句子可以看出这“囚人”具有什么样的精神？ 预案：执着地追求光明、自由。 结合当时的时代背景，你认为“绿”（常春藤）具体指哪些人？ 学生思考（讨论）回答 预案： 作者、渴望自由与和平的北平人、在日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。 这是一种象征的写法。（可复习关于象征的知识） 作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。 七、拓展运