安徽省2014年高考化学研讨会交流资料（安徽省宣城二中）（www.ks5u.com2014高考）.ppt

误以为只要是实验题就是科学探究题，而真正的探究性实验试题则是以考核学生的科学探究能力为主要目的，并将相关化学知识点融合在实验探究过程中的试题。探究实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系的一种实验，其特点是根据实验目的，利用已知的、外加的因素去设计实验，进行探究实验，研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果，涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。这类试题往往通过提供背景材料，设置实验情景，提出某种实验问题。它要求考生投入实验当中，积极参与探究，在探究中拓宽思维空间，挖掘自身潜力，展示自我才华，并为创造性发挥提供前提条件，具有立意新颖，情境真实，解法具有探索性，思维具有发散性，答案具有多元性的特点。 ;1．了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能；; 按照《考试大纲》对学生实验素养的要求，化学实验的命题始终希望到把 是否做实验、认真做实验与不认真做实验的学生区分开来 ，真正有利于认真做 好实验 、逐步培养具有优秀实验技能和科学品质的学生，这样有助于促进中学 化学实验教学的开展，且对提高学生的实验素养起正导向的作用。由于科学研 究中常需对实验计划、实验方案的可行性进行评估，这就是探究性实验题命题 的意义所在，也使得探究性实验题成为新课程高考化学实验考查一个新的重要 方向。 ;（1）高考化学实验题不是单纯考查学生的实验操作。实验过程中设计实验方案， 观察 、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论等能 力的核心应该是思维能力；; 主要对实验某一个阶段的某些问题展开深入探讨。比如对实验前期，可以评 价实验目的的科学性、实验方案的合理性、运用原理的准确性、仪器药品的使用 恰当和完备等；实验中的评价则侧重于实验操作的考查，比如仪器的联接方式、 装置选择的科学性、操作的方法和顺序、安全性、绿色化学等；实验后期的评价 可以涉及实验现象、实验数据的科学性和合理性，误差分析及成因，结论的科学 性等。考查涉及面的确很广，可以涉及实验素养 (知识、技能、方法和观念等) 的 方方面面，要求学生从整体或某一个阶段 ，对化学实验进行分析与评价 (观察、 分析、比较、判断)，考查学生实验综合素养 、语言表达和交流的能力。;;1．密切关注STS（科学、技术、社会）中的化学知识;3．创设情境，体现创新 ;5．变化不大的统一格式 ; 如2010年第28题利用蚀刻银工艺为背景，以探究Fe(NO3)3溶液蚀刻银的原因为研 究课题，在“明确可探究的问题、提出假设、设计实验并验证假设、形成结论、 评价方案”等一系列完整的科学探究过程中，考查考生运用相关的化学反应原 理、元素化合物知识和化学实验基本知识，及控制变量思想设计实验的能力； 用正确的化学术语及文字进行表达的能力。试题都能较好地体现《考试说明》 中“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法” 和“化学实验与探究能力”的要求。;根据信息→提出假设→科学探究→得出结论;2．研究《考试说明》，注意其中的变化;3．细心审题，挖掘信息;2014届江南十校联考第28题 ;5．注重定量分析;6．规范答题，提高实验的得分率