2019-2020年冀教版一年级上册《雪地里的小画家》WORD版教案.doc

2019-2020年冀教版一年级上册《雪地里的小画家》WORD版教案 教学设计思路 用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。 教学目标 （一）知识目标 1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。 2．正确认读十二个生字。 3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。 （二）能力目标 1．正确认读十二个生字。 2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标 了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。 教学重难点 培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。 教学媒体 图片、多媒体课件、生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 一、激趣引入 1．同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言） 2．师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题） 结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。 二、初读课文，交流体会，认读生字 1．师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。 小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。 提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。 2．初读课文，小组交流体会：你知道了什么？ 3．再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。 4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。 5．指名读课文。 三、再读课文，感悟语言 1．理解朗读第一句。 师：下雪啦，我们的心情怎么样？ 引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。 边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。 2．理解朗读第二三句。 师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读） （出示实物图片，比较看一看是否很像） 指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。 想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？ 给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。 3．师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？ 你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。 给学生充分的想象空间。 4．指导背诵。 小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。 四、课内延伸 用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。 扩展学生的积极性，给学生创作的空间。 五、指导书写生字 1．师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。 2．学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 注重培养学生的观察能力和审美意识。 附送： 2019-2020年冀教版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计 教材分析 这是一篇韵文，讲述了冬天美丽的雪地里，“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马用自己独特的画笔，在雪地上留下独特的作品，让孩子们了解这四种动物的爪蹄形状。“画家”中缺少了青蛙的身影，让孩子们了解青蛙冬眠的特点。作者奇特的联想与想象，把整个雪地作画的场面描写得生动有趣。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课六个生字，认识新偏旁“单人旁”。 2. 会读文中十二个生字。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4. 了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法： 1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等形式认读本课生字。 2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。 3. 通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。 情感、态度与价值观： 1．提高识字能力的同时，热爱祖国的语言文字。 2．培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。 重难点分析： l??? 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“竹、马、牙、用、什、么”六个字。 l??? 学生的认知程度不同，让学生通过读文，结合课件了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。 l??? 让学生联系已有的生活经验，发挥想象，了解更多动物爪蹄的不同特点。 课前准备：课件。 教