屏東縣海豐國民小學「教師專業發展評鑑」工具.doc

屏東縣海豐國民小學「教師專業發展評鑑」工具 【教學觀察表】 教師姓名 任教年級_一乙 任教科目：課程名稱 課程內觀察者觀察日期觀察時間：至 值 得 推 薦 通 過 有 成 長 空 間 NA 或 NP A 課 程 設 計 與 教 學 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1老師在講述教學內容時，對於教材內容非常熟悉，講解淺顯易懂，由淺入深。 A-3-2善用學生在時間方面的舊經驗建造出新的時間概念。 A-3-3結合生活經驗，學生容易理解，學習自然專心，興致高。 A-3-1正確掌握任教單元的教材內容 ˇ A-3-2有效連結學生新舊知識 A-3-3結合學生生活經驗 A-4清楚呈現教材內容 A-4-2老師在教材內容的呈現，井然有序、條理分明，由簡單到複雜。 A-4-3講解重要概念時十分清楚，語表達清晰、有條理，淺顯易懂。 A-4-4能列舉多種例子，讓學生對於學習的內容更清楚明白，建立新概念。 A-4-1說明學習目標或學習重點 A-4-2有組織條理呈現教材內容 A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能 ˇ A-4-4多舉例說明或示範以增進理解 A-4-5提供適 ˇ A-4-6澄清迷思概念， ˇ A-4-7設計學習情啟發學生思考 A-4-8完成每個學習活動後，適時歸納總結學習重點 ˇ A 課 程 設 計 與 教 學 A-5運用有效教學技巧 A-5-1利用學生愛聽故事的學習心理，從「灰姑娘」的故事切入，頗能引出學生的學習興趣。並從故事情境中，引出時間的順序「觀念」和「量感」。 A-5-2善用多種教學策略和活動，教學生動，學生學習熱絡。使學生能認識時鐘和數字鐘，並能報讀幾點鐘。 A-5-6善用教學媒體，加深學生學習印象。 A -5-1引發並維持學生學習動機 A-5-2善於變化教學活動或教學策略 ˇ A-5-3教學活動的轉換與銜接能順暢進行 ˇ A-5-4有效掌握教學節奏和時間 ˇ A-5-5善用問答技巧 （如提問、候答、傾聽、澄清、提示、轉問、深究、回應、兼顧不同層次問題、兼顧高低成就學生的反應等） ˇ A-5-6使用電腦網路或教學媒體 A 課 程 設 計 與 教 學 A-6善於運用學習評量 A-6-1老師常常利用行間巡視輔導容易分心的學生。老師常常拋出跟學習有關的問題，並請學生回答，以便瞭解學生學習情況。 A-6-2請學生練習課本的題目及數學習作，加深學習印象。 A-6-1適時檢視學生的學習情形（包括口頭或紙筆方式） ˇ A-6-2依據實際需要選擇適切的評量方式 （小考或家庭作業） ˇ A-7應用良好溝通技巧 A-7-1老師上課時除了利用教學媒體講解時間的順序「觀念」和「量感」，以及認識時鐘和數字鐘，還用板書加強重要概念，板書工整正確。 A-7-2口齒清晰，講話速度不疾不徐，音量適中，對於稍有難度的概念會重複說明，讓學生聽得更明白。 A-7-3常行間巡視，並善用眼神關照每位學生。 A-7-4學生學習專注，師生之間互動頻繁。 A-7-1板書正確、有條理 ˇ A-7-2口語清晰、音量適中 ˇ A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生 ˇ A-7-4師生互動良好 ˇ 層面 評鑑指標 與參考檢核重點 評量 文 字 敘 述 值 得 推 薦 通 過 有 成 長 空 間 NA 或 NP B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1建立有助於學習的班級常規 B-1-2上課時間大部分的學生都能遵守秩序。 B-1-3對於學生的好行為老師利用獎勵制度及時鼓勵， B-1-4對於學生的不當行為老師都能及時處理，導正正確觀念。 B-1-2教室秩序常規維持良好 ˇ B-1-3適時增強學生的良好表現 ˇ B-1-4妥善處理學生的不當行為 ˇ B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-2老師能佈置適合學生的學習環境，把時間順序的掛圖及時鐘、數字鐘的圖片佈置在學習園地。 B-2-4學生大都能專心聽老師講解時間的概念，學習興致高。 B-2-2布置或安排適當的學習環境 ˇ B-2-4學生能專注於學習** ˇ 被評者簽名： 評鑑（觀察）人員簽名： ※NA：代表不適用；NP：代表未呈現 ※可根據特定學科教學行為需求，另行增列評鑑層面、 A 課 程 設 計 與 教 學 ※有效引導實驗或實作活動 (可依特定領域教學或教材性質需求，增刪評鑑項目)