全国青年教师素养大赛一等奖教案及课堂练习10《木兰诗》教案.doc

HYPERLINK /video/n_show/Nav_18/6F4922F4_1.htm 　　　　 10、《木兰诗》教案（3课时） 第一课时 一、了解目标 1、了解本诗出处和乐府诗 2、朗读课文，读准字音、把握停顿 3、了解花木兰女扮男装替父从军的故事，复述故事情节 4、概括段意，理清课文情节结构 二、自主学习 板块一 了解作家作品 1、《木兰诗》 又名《 木兰辞 》，　南北朝 时　北朝 民歌，选自《 乐府诗集》，编者：　郭茂倩（宋） 2、乐府诗 乐府诗是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责采集民间歌诗，制谱度曲，后来由乐府机关搜集整理的诗也称“乐府”。 《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。 《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。 板块二 朗读课文，整体感知 1、学生听读自读课文，掌握字音、停顿、语气 ①给加点字注音 机杼（　zhù ） 可汗（　kè　hán ） 鞍鞯（　jiān ） 辔头（　pèi ） 燕山（　yān ） 胡骑（　jì　） 　戎机（　róng ） 　朔气（ shuò ） 金柝（　tuò　） 红妆（ zhuāng ） 著我旧时裳（ zhuó　） 傍地走（　bàng ） ②划分节奏 唧 唧 / 复 / 唧 唧 可 汗 / 大 / 点 兵 愿 为 / 市 鞍 马，从 此 / 替 爷 征 将 军 / 百 战 / 死，壮 士 / 十 年 / 归 不 闻 / 爷 娘 / 唤 女 声， 但 闻 / 黄 河 / 流 水 / 鸣 溅 溅 2、整体感知文意 用一句话概括课文内容：记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，得胜凯旋，建功受封，辞官还家的故事 。 向身边同学复述故事： 3、理清课文结构 概括每一段的主要内容： 1节：木兰__织布叹息 2节：木兰___决定从军 3节：木兰___征前准备 ___奔赴战场 4节：木兰__十年征战 5节：木兰__还朝辞官 6节：木兰___还乡团聚 三、当堂训练 1、《木兰诗》，又叫《木兰辞》，它选自 宋 朝 郭茂倩 编的《 乐府诗集》，是我国 南北朝 时期北朝民歌中的一首 叙事诗 。《木兰辞》与《孔雀东南飞》合称“ 乐府双璧 ”。 2.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（ C ） A．表明了可汗的积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。 C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。 3.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（　A ） A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗，有的死了，有的胜利归来。 B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。 D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 4.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（　C ） A．采用对比手法，反映战争紧迫。 B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 5.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（　C ） A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。 C．以宿营地空旷凄凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。 6.朗读下列语句停顿恰当的一项是（　A ） A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。 C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。 第二课时 一、了解目标 1、解释字词，翻译课文，进一步理解文意 2、了解、积累文言词语 3、了解课文详略是如何安排的，思考这样安排有什么好处 二、自主学习 板块三 对照注释，翻译课文 板块四 分析详略 本文在详略上是怎样安排的？为什么要这样安排？ 怎样安排详略的：这首诗详写了从军缘由、准备行装、出征想家、辞官还乡、家人团聚等情节，略写了十年征战的情节。 这样安装的原因：由于诗的重点不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，文