物理教学与情感态度、价值观问题分析及对策研究.pdf

物理教学与情感 分析及对策研究 一 刘永青 摘要：物理新课程标准要求我们广大物理教师在教学过程 充分调动学生的积极性，创造一切机会让学生获得成功的心理 中要改变过于注重知识传授的倾 向，让学生主动参与，乐于探 体验． 究，勇于发现，在获得基础知识与基本技能的同时，逐步学会学 在教学评价中，不宜评定 “综合”的分数或等级 ，不 以同一 习和形成正确价值观．情感态度与价值观的培养成为课程 目标 模式要求所有的学生．要对情感态度与价值观进行全面评价． 的重要组成部分． 应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行．不同的 关键词 ：物理教学；情感态度 ；对策研究 评价方式反映不同的侧面，在很多情况下不具可比性，所以不 一 、情感态度与价值观评价中存在的问题 宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，给出一个 “综合”的 1．情感态度方面．开展物理新课程的教学，教师在落实课 分数或等级． 程 目标的过程中仍然偏重于知识与技能的教学，忽视情感态度 3．评价模式过程化．提倡用记录卡片的形式记录学生学习 与价值观，忽视对学生进行情感教育．例如 ，一个学习成绩中等 的情况．学生在学习档案中要展示 自己学习过程的完整资料 ， 偏下，但上课显得好动的学生问教师：“水银温度计为什么不能 如，在探究活动中最出色的表现、被否定过的观点、疑难问题解 插入沸腾的水中测温度呢?”教师冷冷地应了一句：“你 回去问 答、错题集、探究活动的设计方案与记录过程、学习方法和策 你老爸啦!”从这个教师面对学生的提问中，它反映了什么问 略、小发明、小制作的设计、学习体会、教师给自己写的评语等． 题?它暴露出教师对差生的漠视，忽视了情感教育． 提倡 “课堂 日志”和 “现场笔记”，由教师和学生把课堂中发生的 2．价值观评价方面．评价中存在的主要问题表现为：(1)评 事情如实记录下来．客观描述学生在活动中的表现．通过访谈 价内容 ，仍然过多关注学科知识 ，特别是课本上的知识，而忽视 等多种途径收集学生的表现情况．建立学习档案过程，也是学 了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和学习习惯等 生之间相互交流和学习的过程，学生可以通过互相评价，了解 综合素质的考查．(2)评价标准，仍然过多于强调共性和一般趋 有哪些好的学习方式和方法 ，应该怎样去思考和探究物理问 势，忽略了个体差异和个性化发展的价值．(3)评价方法，仍以 题；学生针对学习档案的内容进行反省和 自我评价，使学生由 传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用 外在的压力逐步转向内在的需要，从而形成良好的情感态度与 体现新评价思想的、质性的评价手段与方法．(4)评价主体，仍 价值观，有效地提高学习的质量． 多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、 4．评价表现动态化．活动表现评价是一种值得倡导的评价 管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式．(5)评价重 方式，尤其是对学生的探究能力、实践技能、实验技能、情感态 心，仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和 度与价值评价更为合适．活动表现评价是通过观察、记录和分 努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能． 析学生在各项学习活动中表现，对学生的参与意识、合作精神、 二、几种行之有效的评价方式 分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等 1．评价主体互动化．教学和评价是教育活动中紧密联系， 进行全方位的评价．评价结果以简单的方式加以记录，在 比较、 相互促进的两个方面，仅凭其中的某一方面，或者将两者割裂 分析的基础上恰当反馈以激励学生进步． 开来，都难以很好地实现教育教学的目标，教师应将情感态度