优化历史课堂教学 全面提高学生的素质.doc

优化历史课堂教学 全面提高学生的素质 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地,为顺应未来社会对人才的需求,历史学科必须改进课堂教学,努力优化课堂教学,确立学生的主体地位;科学地处理教材,合理利用现代教学手段,不断创设有效的历史情境,让学生在愉悦中自主地去实践、去创新,使新课改的精神真正得到体现。 　　教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。而基础教育是提高民族素质的奠基工程。基础教育要解决的核心问题,就是要深化教育改革,实施素质教育,全面提高人的综合素质和创新能力。如何优化课堂教学,全面提高学生素质,笔者进行了大胆的探索,并收到良好的效果。下面谈几点体会。 　　 　　加强自身修养,创造融洽的师生关系 　　 　　教师教,学生学,学生只能被动地服从、接受,这种传统的师生关系不仅使学生缺乏一个心理自由的空间,而且使学生的思维能力受到压制。在教学中,教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围,给学生一个展示才华的平台。只有师生关系融洽了,学生才能保持积极向上的学习情绪,学生的想象力和创造力才可能得到发挥。为此,除视学生为朋友,尊重、信任、热爱学生外,还要注意提高自身素质,以身作则,为人师表,给学生树立良好的榜样。 　　在教学活动中知识是师生心灵交汇的载体,也是联系师生精神世界的纽带。一个优秀教师正是凭借自己丰富的知识来发展学生的智力和能力,提高他们的思想道德水平。作为历史教育工作者更应该具备丰富的知识,也就是不仅要有精深的专业知识,还要有广博的基础知识。因此,教师要勤于学习,广泛涉猎,善于积累,使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴,这样教学才会游刃有余。 　　历史这门学科内容广博,面对的又是求知欲旺盛的学生,教师更要不断更新知识结构,彻底改变那种“画地为牢”“直线式”的做法。这样,在课堂上才能旁征博引、信手拈来,从而更好地发展学生智力、培养学生能力,使学生在轻松愉快的氛围中掌握系统的知识,形成技能技巧。久而久之,教师和蔼可亲、多才多艺的形象树立起来,学生乐学、愿学。只有教师有了广泛的文化修养和兴趣爱好,才能更有机会接近学生、影响学生,才能有利于建立良好的师生关系。 　　 　　优化课堂教学目标,注重学生发展 　　 　　历史教学目标是在历史教学大纲指导下,以历史学科的特点和中学生学习心理的基本理论为依据,对历史学科的学业发展及结果的一种具体的、现实的规定和分类。它贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的各个环节。所以,教学目标的定位最能体现实施教学的指导思想。 　　要以认知目标为主线历史知识是能力培养的基础,思想教育的载体。在教学中,教师要通过科学而精彩的分析、讲述,帮助学生形成正确的历史概念,揭示历史知识的内在联系和发展线索,构建知识结构,发现并阐述历史问题。 　　要以情感目标为动力教学中,教师要深入挖掘教材中的思想因素,寓思想教育于课堂教学之中。可以说,历史这门学科对学生进行思想品德教育具有得天独厚的优势。如中国古代优秀人物辈出,有政治家、军事家、科学家等,通过学习,有助于对学生进行品德情操教育,激发学生的爱国热情,培养良好的个人品质,引导学生将精神信念内化为行动。 　　要以培养历史思维能力为重点在历史教学的3大任务中,知识教育是基础,思想教育是灵魂和导向,能力培养则是关键,所以要注重培养学生分析、比较、归纳、综合问题的思维能力。 　　当然,并非每一堂课都能拟订和落实那么完整规范的教学目标,但历史教师若在拟订每学期、每单元、每课时的教学目标时,都能从上述要求出发去设计课堂教学,那么教学的效果、学生的素质必将日益提高。 　　 　　勤指导,多启发 　　 　　掌握更多的历史知识,是历史课堂的核心。一堂课常常涉及许多知识点,包括:时间、地点、人物、事件经过等。学生在学习掌握过程中,往往感到非常困难。因此,教师要在学习和掌握历史知识的方法上勤指导学生,指导他们对一堂课的知识进行分类、归纳和整理,查找历史线索,利用列图表、制卡片等办法对比历史事件的异同。如在讲“香港和澳门的回归”一课时,通过列表对比香港、澳门回归的异同,进一步让学生掌握本课的重点知识,培养学生分析归纳问题的能力。 　　课堂教学的最终目的是要通过教学使学生掌握知识,运用知识解决问题。结合现行教材的“动脑筋”和“活动与探究”中的问题,启发学生坚持用历史唯物主义观点,客观分析评价历史人物与事件,达到提高思维能力和运用知识解决现实生活中有关问题的目标。如“海峡两岸的交往”一课,既有历史的渊源,又与现实紧密联系。在教学中,可以让学生查阅历史资料,用历史事实说明“台湾自古以来就是中国不可分割的领土”,并联系当前国内外形势,批驳“台独”分子为分裂祖国而制造的“一中一台”的谬论,进一步加强对学生的爱国主义教育,激发