《优化英语教学转化后进生的研究》结题报告.doc

《优化英语教学转化后进生的研究》结题报告 丰县实验中学 李静 一、研究的背景 《英语新课程标准》中指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要大面积提高教育教学质量，就必须转化后进生。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生很可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。 　本课题将以新课改理念为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究英语后进生与课堂教学行为之间的关系，结合实际，探讨改进初中英语课堂教学的途径，寻求科学有效的教育转化策略，激发后进生学习的兴趣，实现自身主动的建构---获得知识技能，提高思维能力，完善主体人格，有效转化后进生，从而促进全体学生素质整体水平的提高。 二、实施本课题研究的理论依据 1.因材施教，分层次教学理论。根据学生的实际情况对学生采取适合学生本身实际情况的教学方法。 2.心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”要让学生对英语产生兴趣，关键在于教师要教得“有趣”，学生学得“有趣”。 3.情景教学法强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。为了培养学生、学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成为交际能力，语言教学要达到四个真实：语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去体验、感受和运用知识。 4.英语教学法论中论述“英语教学是由学生、目的语和教学环境构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的语的选择，学习都有制约作用。“从实际出发，重视英语教学环境的作用”是方法论的前提。 6.英语课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。英语课程标准强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学说提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 三、课题研究的目标和内容 （一）、研究目标 1、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，让激励学生自主发展潜能的理念得以确立。 2、通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围。正确引导“后进生”，尊重“后进生”，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。 3、通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。 （二）研究内容 1、对后进生的形成原因进行调查，并从中甄选出与英语课堂教学有关的因素，并进行“新课程下中学生心目中的英语老师” 的调查研究，明确学生对英语课堂教学的期望。 2、针对学生提出的问题、要求，寻找有效的教学突破口，探讨优化英语课堂教学、转化后进生的方式方法： (1)、建立新型师生关系的研究； (2)、英语课堂教学实施情况的研究； (3)、优化英语课堂教学设计的研究； (4)、改变教法，激发兴趣的研究； (5)、实施班级授课下的分层次教学，提高整体教学效果的研究； (6)、指导学生掌握正确的英语学习方法的研究。 四、课题研究的方法 1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；课题实施过程中，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。 2、调查分析法：通过调查分析了解英语课堂教学的现状，及存在的问题，为课题研究提供依据；　　 3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、再实践、再发现，在行动中研究，在行动中学习；　　 4、个案研究法：围绕典型个体开展研究，典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“后进生”形成与转变的某些规律。以寻求有效提高英语课堂教学策略； 5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 用调查、观察、实验、总结为研究起点，探索“后进生”的类型及生成原因。“后进生群”类型研究包括：单学科“后进生群”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型” 后进生研究、“学习能力差型” 后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学习教育原因研究、学生自身原因研究。 五、课题研究的过程 本课题的研究拟用一年时间完成，大体分为三个