发挥人教版教材优势,让学生爱上语文.doc

发挥人教版教材优势，让学生爱上语文 陕西省商洛市商州城关小学 王晓妮 邮编：726000 QQ：545301001 电话大家也许都有过这样的体验：当你信心十足地走进教室准备上课时，下面却是 “嘘”声一片，还有人小声说“烦死了，又是语文······”面对教室的一片嘘声，作为语文老师，谁能不痛心？！语文学科拥有广博无垠、诗情画意而又富有浓郁的生活气息，它，是人文性和工具性相统一。学好语文能为学生的成长和发展奠定坚实的基础，然而老师主宰课堂，学生是对语文课失去了兴趣，甚至产生了厌倦、麻木的情绪。人教版小学语文教材以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。把广阔的课堂空间给学生，想方设法让学生在，亲身学习的，真正，感受唯有暗香来的语文魅力一、亲其师，方能信其道；亲其生，方能乐其教。所以，要让学生爱上语文，首要建立的师生关系。体现新的课程理念，低、中、高年级教材，体现课程总目标和阶段目标阶段性和连续性，在整体推进中促进语文素养的形成与发展。努力建立新型的师生关系，教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。因此，我总是带着微笑出现在学生面前。教室里洋溢着一种宽松、民主、平等、活泼、融洽的气氛，有着朋友间的默契浸润在这样的环境里，学生自然会以一种放松的心情、高涨的热情去学习知识搂着的肩膀问听懂了吗，摸着的头提醒她要专心地听课，学生倍感幸福与温馨，甚至能感受到老师对他们的欣赏和重视，从而拉近了师生之间的距离。 学生对一个教师有多少兴趣，对他所教的这门课就有多少兴趣。有了的师生关系，师生才有心灵的沟通，情感的交流。学生才有可能因“爱乌”而“爱屋”，从而带着愉快的情绪走进语文的殿堂！“兴趣是最好的老师。”在我的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。只有让他们真正置身于语文之中，才能感受唯有暗香来的语文魅力。我想作为一个老师，可能真正的意旨不单是向学生灌输知识，更重要的应该是尽一切方法手段，以自己的人格魅力去影响学生，用学科知识特有的魅力去吸引学生，使他们对老师所授课程产生学习的兴趣。这样当他们对学习有了兴趣后，也便有了学习的动力。有了热情和兴趣，自然就能碰撞出智慧的火花。 更重要的是围绕重点或专题整合内容，全面提高学生的语文素养。例如，一年级上册开始部分，教学的重点是学好汉语拼音。汉语拼音，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。汉语拼音第4课，除了声母dtnl和单韵母相拼情境图：小马驮着一袋米走在路上，米袋漏了，小兔赶过来告诉了小马。词语“马、兔、大米、土地”通过指导学生观察图画，引发想象，发展语言。一首儿歌，朗朗上口，极富情趣，巩固拼音陶冶情操，甚至学生会在无意之中增识汉字。这样既保证了学习拼音这一重点，又整合进认字、阅读和口语表达，增了趣味性，使儿童一入学就体验到学习的成就感。从一年级下册开始，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元。每个单元识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动整合。各个单元之间，学习内容、学习要求整体推进，语文能力螺旋上升。，设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。博采众长，采取多种形式识字，是人教版低年级教材历来的做法。这次编写课标实验教材，在继承的基础上，又有了发展。识字形式主要有归类识字韵语识字随课文识字结合“语文园地”中“我的发现”认字。利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，激发学生写字的兴趣，加快认字速度，提高写字的质量，还有利于学生养成良好的写字姿势和写字习惯。以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段。 ? 一、二年级认写分开、多认少写、加强写字、降低难度的识字写字认字采取课内教师指导识教科书中要求识的字课外学生在生活中自主识字。鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字如引导学生认班上同学姓氏字，认电视屏幕上的字，认食品商标，认招牌路牌，认其他学科教材中的字，认课外书上的字，交流课外认的字等等。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。 大时代感，贴近儿童生活新课文，精心构建导学系统，促进学习方式的转变? 根据年段学习目标和儿童认知特点，构建导学系统，强化语文本体，引导发现语文学习规律，形成“导学”特色。低年级激发兴趣，引导实践中年级在引导、指导学习上，凭借语文园地引导发现，鼓励展示课内外语文学习成果高年级课后“思考练习”兼顾理解和表达凸现语文学习重点，将导思、导学、导练贯穿在每组教材的始终“交流平台”引导学生在学习一组教材之后，交流收获、体会，培养阅读习惯。 综合性学习突出语文本体，加强语文实践能力低年级结合课文或专题，学习语文同生活联系，学科间的沟通与融合中年