人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》单元集体备课实录[训练].doc

问题引领，追求实效 ———人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》单元集体备课实录 本学期，区“先周单元集体备课”活动在我校举行，我们五年级数学组的11位老师作为主体参与者，共同研讨了北师版五年级（下）第三单元《分数除法》。 这次活动得到了与会领导、老师的一致好评，也激起了老师们后续研讨的热情，为我校乃至全区的单元集体备课开了先河。 以下是单元备课活动的主要内容。 一、教学内容： 倒数的认识，分数除法的意义、计算方法以及应用。 这些内容分四个活动呈现（屏幕呈现教材内容）：1、在观察活动中认识倒数。2、在操作活动中，理解分数除以整数的意义和分数除以整数的计算方法。3、借助图形语言和操作活动，理解一个数除以分数的意义和计算方法。4、在现实情境中，利用方程解决一些简单的实际问题。 二、课标要求： 《数学课程标准》在第二部分“ 课程目标”中，对第二学段提出了总体要求，涉及本单元要求的主要在“数学思考”、“解决问题”与“情感态度”方面： 经历观察、实验，猜想、证明等数学活动，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 三、教学目标： 1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义和计算方法，并能正确计算并在活动中体验成功的喜悦。 2、了解倒数的含义，会求一个数的倒数。 3、能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 4、培养学生尝试、转化、画图等数学方法， 四、教学重点、难点 在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义及计算方法，并能正确进行计算，?能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 五、学情分析： 由于学生的个人素质不同，学习习惯也不同，这就决定了学生对知识的理解和接受能力存在必然的差异，班级与班级之间也有差异。经验告诉我们，还有部分学生对知识的迁移不够灵活，计算能力有待提高，应用题分析能力也有待进一步加强。为此，在教学这一单元时，老师们要遵循具体问题具体解决的方法，面向全体，因材施教。注意教法的灵活性、多样性，从学生的长远发展出发，凭借自己的智慧和高度责任感努力营造一个充满生命活力、流溢生命动感的课堂。当我们乐此不惫、置身其中的时候，我们就会在不知不觉中真正成为一名最幸福的教师。 六、教法、学法 本单元知识要让学生利用知识迁移，经历知识的形成过程。关注学生对知识的探索与体验，重视对学生数学思维和表达的指导，同时渗透对学生的情感、态度和价值观的培养，并注意在互动生成中有效推进教学目标的提升。。 七、教学建议 1、让学生在现实情境中体验和理解数学。 教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 如：教材中提供的“涂一涂、分一分、画一画、算一算”等。 2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 教学过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，我们要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。例如，学习分数除法时，可以鼓励运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师先示范、讲解从而限制学生的思维。另外，还要在学生独立思考解决问题的基础上进行交流，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化和灵活性，使不同的学生得到不同的发展。 3、教参建议用9课时左右，教学时可以按学生的实际情况进行调整。 八、教材分析 1、前后联系： 与本单元密切相关的内容：前面是已学过的分数乘法及应用，后面是将要学习的分数乘除法混合运算及应用。 2、编写特点： （1）结合操作活动和图形语言探索和理解分数除法的意义和计算方法。 （2）鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。 3、教材解读（结合教材内容进行）： 《倒数》这部分内容主要是让学生在观察活动中认识倒数的特征，同时发现求一个数的倒数的方法（分数的倒数只要分子、分母调换位置就可以了，整数可以看成分母是1的分数来求，1的倒数是1， = 0 \* Arabic 0没有倒数。） 集体研讨过程实录 主讲人：这一单元的内容是《分数除法》。学习分数除法，为什么开篇先设一节“倒数”内容？ 分数除法的计算方法是“除以一个数等于乘这个数的倒数，倒数是学习分数除法的一个新知点。”老师们争相发表自己的看法。 主讲人：看来，我们研究教材要着眼于知识的前后联系。在倒数这部分内容里，我发现教材只设计了求一个分数、整数的倒数，为什么没有涉及求小数的倒数？ 毛传芝：小数的倒数