八年级上思想品德教1.doc

八年级上思想品德教案 课题 三、闲话家常之回眸传统 备课人：杨精炳 三维目标 知识和能力目标：了解我国的家文化传统,感受中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。 过程和方法目标：比较中西方家文化的差异，体验新的家庭理念，感受文化的多样性和丰富性。 情感和价值目标：全面理解本课中有关家庭的名词如家庭观念、家谱、族谱、大家庭观念等。 教学重难点 重点：1、感受中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。2、通过比较中西方家文化的差异，体验新的家庭理念，感受文化的多样性和丰富性。 难点：全面理解本课中有关家庭的名词如家庭观念、家谱、族谱、大家庭观念等。 教具准备 教学课时 教学过程 第 1课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整 导语 以“中国家文化空间是什么？“中西方家文化有什么不同？”“未来的家会是什么样的呢？”导入新课。 倾听、思考 提出问题，引发学生对本课内容的兴趣与思考。 讲授“望子成龙”：重视家庭教育 ①讲述典故“望子成龙”②“中华民族有重视家庭教育的传统。”③用“追根溯源”栏目引导学生查找其他的典故并交流。④教授“想一想”，让学生联系自己家庭教育的实际思考。 ①阅读P23“望子成龙”的典故。②查找、整理“孟母三迁”、“岳母刺字”、“孔融让梨”、“曾子杀猪教子”的典故。③交流、讲述典故。④思考P24“想一想”⑤交流“想一想”。 通过典故的交流，让学生在交流中感受中国传统家庭教育的特色。 感受“家有家规” ①讲述：“国有国法，家有家规”。②讲述中国文化传统对家庭秩序的重视。③和学生一起评析，古代家法中的合理因素和不合理因素。 ①阅读、思考古代“家有家规”的部分内容。②交流、评议古代“家规”中哪些因素是合理的，哪些是不合理的。 培养学生辩证法的思想。 制定家庭公约 指导学生与父母一起制定一份家庭公约。 ①阅读文中现代家庭公约样板。②制定一份家庭公约。③交流制定的家庭公约。 规范家庭成员的行为，养成良好的生活习惯。 讲读“姓名的背后” ①以“吴”姓家谱为例，引导学生感受中国姓名中的家庭文化及其浓厚渊源。②用“寻根问祖”的活动探索传统家庭文化在每个中国人身上的体现。③用“四世同堂”说明中国传统的大家庭观念。 ①认真研究“吴”姓家谱，并讨论家谱编写中体现了哪些家庭文化特点。②查阅自己的姓氏起源。③介绍自己或同姓中的名人、趣事。④自画一个四代人的简易家谱，感受自己家庭的渊源。 了解中国人取名的方式，挖掘姓名中的家庭文化内涵 讲读 “佳节中的‘家‘文化” ①中国的传统节日中有许多有关“家”的节。②指导学生填写P29表格。③范读《游子吟》并作简单讲解。④指导开展“小活动”。⑤总结中国传统家文化的优缺点，并自然过渡到下一框学习内容。 ①填写P29表格。②展示各自查到的中国传统节日及风俗习惯。③完成P29“小活动”。④思考讨论P30“想一想”。 通过“小活动”，“想一想”等小栏目，让学生体会、挖掘中国传统家文化也蕴涵于节日之中。 板书设计 回眸传统 “望子成龙”：重视家庭教育 “家有家规”：讲究家庭秩序姓名的背后：体现出家庭文化的特色佳节中的“家”文化：对美好家庭生活的憧憬 教学流程 第 2课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整 导语 介绍本框大致内容：不同的国家往往有不同的家庭文化，本部分旨在介绍西方部分家庭文化，并进行东西方文化的比较，进而提高对本国家文化的认同感。板书课题：异域采风 做好课前准备工作，迅速进入状态。 承上启下，切入话题。 教授“新闻剪报” ①设问：你认为中国和美国的家庭观念有哪些区别？原因有哪些？②学生作答后简要总结。 ①阅读“新闻剪报”②谈中美家庭观念的区别。③探究中美家庭观念差别的原因。 使学生自然产生对异域家庭文化了解的渴望。 说名道姓 让学生回忆《姓名的背后》部分，然后以中西方两个典型的人名为例进行分析，指出东西方在姓名中蕴涵的文化差异。 斟酌、解读P31东西方两个姓名之例，试图从东西方人的姓名中了解东西方文化差异。 进一步了解东西方在姓名中蕴涵的文化差异。 各行其孝 ①指导学生阅读“新闻链接”。②组织学生讨论两种养老方式各自的优缺点。③出示课件《儒学之孝》（教学资源中） ①阅读“新闻链接”②讨论两种养老方式各自的优缺点。③阅读多媒体展示的《儒学之孝》。 了解东西方两种养老方式各自的优缺点。 小活动“家文化的撞击” 指导学生填写P32表格，学生交流后，教师引导学生分析国外的哪些做法值得我们学习并引进，哪些不能盲目引进。 填写表格，并交流讨论。 明辨是非，批判地引进西方家文化