第三章儿童学习理论教案分析.ppt

第三章 学习理论 本章提要 行为主义学习理论对幼儿学习的主要观点 人本主义学习理论对幼儿学习的基本主张 认知主义理论与幼儿认知学习 建构主义理论与幼儿的主动学习 本章目录 第一节 行为主义理论 第二节 人本主义理论 第三节 认知心理学的学习理论 第四节 建构主义心理学的学习理论 第一节 行为主义学习理论—— 从经典行为主义到新行为主义 约翰·华生JohnB.Waston,1878~1958 ） 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的人。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激―反应（S-R）联结而形成的。 一、华生的条件反射理论 （一）基本观点 1、他主张心理学应该摈弃意识、意象等主观的东西，只应该研究行为。 2、“环境决定论”，否认遗传在个体成长中的作用。 3、将通过条件反射而建立的刺激-反应（S-R）联结作为解释人的一切行为的公式。 从刺激——反应的公式出发，华生认为 ，儿童从遗传得到的仅是数量甚微的简单反射儿童医院，它们对日后的心理发展所起的作用很小，而环境和教育是决定行为发展的决定因素。 （二）评价 1、贡献： （1）华生的条件反射学说从总体上强调了研究对象的客观化和研究方法的客观化 。 （2）使心理学的研究重点从意识转向行为，推进了心理学研究的科学化进程。 2、不足： （1）华生坚决排斥对中间心理过程的研究，因此，该理论难以解释个体高级心理过程的发展机制。 （2）片面夸大环境和教育在个体心理发展中的作用，忽视了个体的主动性、能动性和创造性，忽视了促进心理发展的内部动因。 （一）经典行为主义 1、美国心理学家华生1913年《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表以该演讲为基础的一些列文章，标志着行为主义心理学的诞生； 2、行为主义学习理论将学习过程看着是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激——反应之间连接的学习过程成为行为主义的最主要特征； 3、行为主义对学习的假设 （1）客观主义（OBjiectivism）。对学习的研究应当局限于课观察的行为，教学活动就是教师将客观的知识船体给幼儿。 （2）还原主义（Reducitionism）。知识可以归结为一些简单的单项知识，而我们可以通过这些单项知识进行简单组合，以获得较高层次的知识； （3）决定论（Determinism）。学习与教学是一种严格按照事先指定的步骤去进行的固定程序。 （4）控制性（Controllability）学习与教学活动是一种强化过程，外部环境是决定个体学习行为的唯一决定性因素； 二、斯金纳的操作性条件反射理论 （一）简介 1、斯金纳（1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。 1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。 　　1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。 　　在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖--国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。 2、著作：《有机体的行为》、《科学和人类行为》、《教学技术》、《学习科学和教学艺术》 3、1937年提出操作条件反射学说，根据操作性条件反射的强化观点，斯金纳提出了操作学习，并把动物学习实验研究中所发现与确定的一些规律，运用于教学。 经典实验 “斯金纳箱”中白鼠和鸽子的实验 （二）基本观点 1、两种类型的学习：应答性行为和操作性行为。 （1）应答性行为：斯金纳把那种只是由外在刺激而引发的反应称“应答性反应”(经典条件反射中由刺激引起的行为)；——个体无意识、随意、不自觉的行为；（S-R) （2）操作性行为：个体主动发出的、受到强化的反应称“操作性反应”——有意识有目的的行为，在学习中占主导地位；（R-S) 2、强化作用原理：正强化、负强化。强化作用是塑造人类行为的基础 正强化：个体做出某种行为，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程； 负强化：个体做出某种行为或反应，减少个体力图避开的刺激，促进机体良好的行为反应的概率增加的过程；替代强化，自我强化。 斯金纳指出来了强化的个体差异性和情境性，在一种环