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第三章 学习理论 主讲人 李 荟 平顶山学院 第二节 认知学习理论 一、早期的认知学习理论 二、现代认知派学习理论 1、学习的信息加工理论（加涅） 2、布鲁纳认知结构学习理论 3、奥苏贝尔认知同化理论 第二节 认知学习理论 一、早期的认知学习理论 1、格式塔派的学习观 2、托尔曼的认知学习理论 想了解以上更详细内容，请读一本书：《改变心理学的四十项研究》 第二节 认知学习理论 二、现代认知派学习理论 基本观点： 代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔 第二节 认知学习理论 1、学习的信息加工理论（加涅） 2、布鲁纳认知结构学习理论 3、奥苏贝尔认知同化理论 1、学习的信息加工模型 2、学习的基本阶段（加涅） （1）学习的准备（动机和预期） ① 注意 ② 目标预期 ③ 提取先前知识 2、学习的基本阶段（加涅） （2）学习任务的完成 （学习过程的核心阶段） ④ 选择性知觉 ⑤ 语义编码 ⑥ 做出反应 ⑦ 反馈强化 2、学习的基本阶段（加涅） （3）学习的迁移与概括化 ⑧ 提取应用 请同学们根据下面一教师教学的例子，用信息加工过程原理分析，该教师是如何让学生进行新知识学习的。 （一）学习的信息加工理论 3、如何促进知识的有效保持？ （1）加工深度理论 思考：请举例说明教学中你将如何指导学生 对学习的新知识进行深度加工？ （一）学习的信息加工理论 （2）多元表征理论 思考：请举例说明教学中你将如何指导学生 对学习的新知识进行多元表征？ （一）学习的信息加工理论 （3）学习情境与应用情境一致性理论 思考：请举例说明教学中你将如何为学生构建和 学习情境一致的应用情境？ 知识的组织结构 首先请思考回答： 1、对许多学习困难的中小学生来说，也用 功学习了可就是理解困难，学过就忘， 该怎么理解？ 2、许多中小学教师在授新课之前，会引导 学生复习或查阅一些先前的知识，这是 为什么？ （二）布鲁纳认知结构思想 1、学习的基本观点 （1）学习的实质 个体在与环境的相互作用中，建立一套相互关联的、具有一定概括性的分类系统，构成个人内在的编码系统（认知结构）。 （二）布鲁纳认知结构思想 （2）学习的过程 发展和调整内在的认知结构（编码系统）的过程。 这一过程不是被动的接受，而是积极主动的对新信息进行归类和概括加工。 且通过这一过程，个体能超越了直接感知到的材料信息，形成更为丰富的理解。 （请举例说明） （二）布鲁纳认知结构思想 （3）教学的内容：强调学科结构的重要性。 （4）学习的方式：提倡发现学习 （二）布鲁纳认知结构思想 3、布鲁纳理论对指导和改进教学的意义 （1）（2）（3） 4、对该理论的评价 （三）奥苏贝尔的认知同化学习理论 1、认知同化学习理论的主要观点 在学习活动中，学习者原有的认知结构对新知识的学习产生很重要的影响。 思考：新知识是如何被纳入到原有的认知 结构中去的？ 1、认知同化学习理论的主要观点 （1）学习的实质—有意义学习 1)什么是有意义学习？ 2)有意义学习的条件 1、认知同化学习理论的主要观点 （2）学习的过程—通过同化过程实现 1）什么是同化？ 2）同化的三种模式 1、认知同化学习理论的主要观点 （3）学习的方式—有意义的接受学习 （是课堂学习的主要形式） （4）“先行组织者”的运用 1）什么是先行组织者？ 2）先行组织者的作用 比较：布鲁纳理论与奥苏贝尔理论的异