一 除法——商是几位数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx
一除法——商是几位数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
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设计思路
本节课以“除法——商是几位数”为主题，旨在帮助学生掌握三位数除以两位数的计算方法。通过创设情境，引导学生观察、分析、比较，从而发现商的位数规律。设计思路为：导入——探究——应用——总结，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究商的位数规律，学生能够发展数学抽象能力，学会运用数学语言表达和解释现实问题；通过逻辑推理，学生能够理解除法算理，形成严密的数学思维；通过数学建模，学生能够将实际问题转化为数学模型进行计算；通过直观想象，学生能够通过图形和算式直观理解商的位数；通过数学运算，学生能够提高计算能力和运算技巧；通过数据分析，学生能够对计算结果进行合理分析和解释。
学情分析
三年级下册的学生正处于数学学习的初级阶段，对数学概念的理解和掌握还在逐步形成中。在知识层面，学生已经学习了两位数乘法和两位数除法，对整数除法的基本概念和计算方法有了初步的认识。然而，面对三位数除以两位数的计算，学生可能会遇到困难，特别是在确定商的位数上。
从学生层次来看，班级内学生的数学基础存在一定差异。部分学生能够熟练掌握两位数乘除法的计算方法，但对三位数除法的理解还不够深入，尤其是在处理商是两位数和三位数的情况时容易出错。另外，一些学生可能对除法的算理理解不够透彻，导致计算过程中出现逻辑错误。
在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力需要进一步提高。他们需要学会如何从具体的算式中抽象出数学规律，并能够灵活运用这些规律解决实际问题。
在素质方面，学生的数学学习兴趣和自信心是影响学习效果的重要因素。部分学生对数学学习缺乏兴趣，可能导致学习动力不足。此外，学生的合作意识和自主学习能力也有待加强。
行为习惯方面，学生在课堂上的参与度和专注力是教学成功的关键。部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题，这会影响他们对新知识的吸收和应用。
教学资源
软硬件资源：实物教具（除法算盘、计数器）、多媒体设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。
课程平台：北师大版数学教材配套资源库。
信息化资源：电子白板、教学课件、在线数学游戏。
教学手段：情景教学法、小组合作学习、问题引导教学。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.老师出示图片：“同学们，你们看，这是一些有趣的动物，它们正在做游戏。谁能告诉我，这些动物一共有多少只？”
学生观察图片，回答问题。
2.老师引导：“看来同学们已经学会了数的加法。今天，我们要学习一种新的数学方法——除法。接下来，让我们一起走进除法的奇妙世界吧！”
二、探究新知，合作学习
1.老师出示问题：“同学们，现在我们有一箱苹果，一箱苹果有36个。如果我们要把这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”
学生思考问题，尝试用已学的知识解答。
2.老师引导学生：“这是一个除法问题。我们可以用36除以4来计算。请同学们拿出计算器，试着计算一下。”
3.学生计算，老师巡视指导。
4.老师提问：“同学们，你们知道36除以4的商是多少吗？请举手回答。”
5.学生回答，老师总结：“36除以4的商是9。也就是说，每个小朋友可以分到9个苹果。”
6.老师继续提问：“那么，如果我们要把36个苹果平均分给6个小朋友呢？请同学们再次尝试计算。”
7.学生计算，老师巡视指导。
8.老师提问：“现在，谁能告诉我36除以6的商是多少？”
学生回答，老师总结：“36除以6的商是6。也就是说，每个小朋友可以分到6个苹果。”
9.老师引导学生：“同学们，通过刚才的计算，我们发现36除以4和36除以6的商是不同的。那么，当被除数是三位数，除数是两位数时，商会是几位数呢？”
10.学生分组讨论，尝试用已学知识解决问题。
11.学生汇报讨论结果，老师总结：“当被除数是三位数，除数是两位数时，商可能是两位数，也可能是三位数。”
三、巩固练习，深化理解
1.老师出示练习题：“请同学们完成以下练习题，并尝试用今天所学的知识解答。”
（1）计算：456÷23
（2）计算：789÷47
（3）判断：如果被除数是三位数，除数是两位数，那么商一定是两位数。
2.学生独立完成练习，老师巡视指导。
3.学生展示答案，老师点评并纠正错误。
四、课堂小结，回顾反思
1.老师总结：“今天我们学习了三位数除以两位数的计算方法。当被除数是三位数，除数是两位数时，商可能是两位数，也可能是三位数。在计算过程中，我们要注意观察被除数和除数的位数，正确确定商的位数。”
2.学生回顾所学内容，思考如何在实际生活中应用