2024-2025学年高中英语 Unit 19 Language Section Ⅰ Reading（Ⅰ）（Warm-up Lesson 1）（教师用书）说课稿 北师大版选修7.docx
2024-2025学年高中英语Unit19LanguageSectionⅠReading（Ⅰ）（Warm-upLesson1）（教师用书）说课稿北师大版选修7
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教材分析
2024-2025学年高中英语Unit19LanguageSectionⅠReading（Ⅰ）（Warm-upLesson1）（教师用书）本章节内容围绕北师大版选修7的Unit19，以Warm-upLesson1为切入点，通过阅读材料，引导学生深入理解语言表达方式及文化背景，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。
核心素养目标分析
本章节旨在培养学生的人文素养、语言运用能力和思维品质。通过阅读文本，学生将学习到跨文化交际的技巧，提升对英语语言文化的理解和尊重；同时，通过分析文本结构和语言运用，增强学生的语言运用能力和批判性思维能力，培养他们的跨学科学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：文本理解。学生需要理解文章的主题、主旨和大意，例如通过分析文章的标题、导语和结论来把握文章的中心思想。
-重点二：语言点掌握。包括特定词汇的含义和用法，如：“subtle”表示微妙的，以及语法结构，如：“itis...that”的强调句型。
-重点三：文化知识理解。学生需要理解文中涉及的文化背景知识，如不同国家的节日习俗。
2.教学难点
-难点一：复杂句型的理解。例如，学生可能难以理解并正确运用“itis...that”的强调句型，需要通过反复练习和解释来突破。
-难点二：文化差异的识别。学生可能难以区分不同文化中的细微差异，需要通过对比和讨论来加深理解。
-难点三：深层含义的解读。文章中可能含有隐喻或象征，学生需要通过批判性思维和背景知识来解读这些深层含义。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，讲解重点语法和词汇，同时引导学生进行小组讨论，加深对文化背景的理解。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中情景，提高语言运用能力。
3.利用多媒体展示文化图片和视频，增强学生对不同文化的直观感受。
4.鼓励学生通过项目导向学习，自主查找资料，撰写报告，提升自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习材料，如PPT展示文章结构，视频介绍相关文化背景。
设计预习问题：围绕文章主题，设计问题如“文章中提到的节日有哪些特点？”
监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读文章，了解文章大意和文化背景。
思考预习问题：学生思考问题，记录下自己的观点和疑问。
提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。
方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
作用与目的：为课堂学习打下基础，激发学生对文化差异的好奇心。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示节日图片或视频，引出文章主题，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解“subtle”一词在不同语境下的用法，并结合例句。
组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章中的文化差异。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行逐一解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的语法和词汇。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
提问与讨论：学生提出问题，与其他同学讨论，共同解决。
方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
作用与目的：帮助学生掌握语言点，提高跨文化交际能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生写一篇关于节日习俗的短文，应用所学词汇和语法。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解节日文化。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。
学生活动：
完成作业：学生完成短文写作，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用推荐资源，深入研究节日文化。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固所学知识，拓宽文化视野，提升写作能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升
2.词汇和语法知识掌握
学生在课堂上的积极参与和反复练习，使得他们对特定词汇和语法结构有了更深入的理解和掌握。例如，通过学习“subtle”一词的用法，学生能够在日常对话和写作中灵活运用该词，增强语言表达的准确性。
3.跨文化交际能力增强
4.写作能力提高
学生在完成课后作业和拓展学习的过程中，写作能力得到了锻炼和提高。他们能够运用所学词汇和语法，撰写关于节日习俗的短文，表达自己的观点和感受。
5.自主学习能力培养
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