教育教学论文 依托网络教研平台促进教师专业发展.doc

依托网络教研平台促进教师专业发展 承德市承德县六沟学区东山嘴明德小学 刘思佳 【摘要】：网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享网络教研依托网络平台开展教学研究活动，充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。现代信息技术 网络教研 教师专业发展 【正文】：在当前教育信息化迅猛发展的背景下，网络教研平台以其良好的开放性、互动性，在促进和改革学校的常规教研工作，改革传统的教师培训和学习方式，提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领，促使教师不断地更新观念、自我反思和自主发展，以及提升校本研究质量等方面，起到了重要而明显的促进作用，得到越来越多中小学校的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式 1.网络教研是教师学习的有效工具。学习从很大程度上就是对工作的回归。无论是文章形式还是视频形式的优秀经验，教师都可以通过网络在线学习。同时，教师可以充分利用网络将教学信息及时存储起来，而且在存储时将各类信息进行有效归类。通过网络教研了解信息，既可以参加即时的学习和讨论，又可以选择在空余时间进一步学习，选择性大，针对性强，是一种非常方便和科学有效的学习工具。 2.网络教研是教师交流的有效工具。瑞吉欧教学的代表人物马拉古齐认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”，提倡教师的交流学习。专业成长的过程是一个不断利用外部资源和条件，逐步优化积累的过程。在这个过程中，需要专家的指导、需要同伴的合作、需要良好的学习工作环境、需要一个互动的群体。在网络教研交流中，每一个成员都是平等的合作者，他们相互信任、尊重多元、共同建构、充满活力，能够最大限度地激发每一个人的潜力。 3.网络教研是教师研究的有效工具。网络教研平台承载了幼儿园教师丰富的职业信息，教师可以清楚地了解自己同行的专业发展状况，并以此作为自己反思、改进和发展的参照系。教师在开展科研课题研究时，利用网络申请一个博客空间，将自己的课题研究发布在博客上，在博客上随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果，对教师研究非常有效。 二、网络教研平台提高教师专业素质 1、网络教研平台能促进教师日常教学 网络教研能促进教师日常教学研究、日常教学反思的能力，使教师成为研究性、反思型教师。新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，教师教学研究、教育反思能力的提高是实现教师专业发展的重要策略。我们要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教师通过在网络上记录每一天的工作心得，把自己的教学反思、教育随笔、教育故事、教学设计、教学案例、教育教学经验等上传到网络，以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释，在与同行的交流中使自己理论学习与反思实践更加有效。更引起我们关注的是博客帮助众多教师摆脱凭个体狭隘经验学习和工作的状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态。不仅强化了教师教研意识，而且激发了他们学习的自觉能动性，促进了反思能力的提高和反思习惯的形成其中，有许多教师是利用课余时间发表文章阐明看法的。更为有趣的是，敏感帖子一经发出，相关讨论便会延续。教师通过不断拓展自我反思的广度和深度，养成教学反思和教学再设计的习惯，通过反思，教师重新找回失去的自我，从而使自己的教育教学更加理性。网络教研优化学校的人际关系网络教研进一步优化学校的人际关系，校大力开展网络教研给予的学习、生活、工作和交流方式。网络教研是以个人主动参与为特征的网络表达和交流形式，网络教研在学校的广泛应用，解决了层级互动、师生互动的困难，提供了师生主动参与课程建设和学校管理的环境条件。在这里，人与人之间是民主平等的，上下层级被缩小淡化，咫尺天涯的师生之间有了一座跨时空沟通的桥梁，网络教研实现资源共享网络教研可以实现资源共享，经验交流，弥补农村小学教学资源匮乏、教学经验欠缺的不足。在网络教研中交流共享，我们的教师既可及时表达自己的思想，又可萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源。这种基于网络的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。另外，教育教学工作重复性比较强，可以通过网络平台实现同行之间教育资源的共享，减少许多重复的工作，这样可以将有限而宝贵的时间得到充分有效地利用。“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。单元主备教师将教学设想以及对设想的解读按时上传“网盘”上，组内其他教师围绕主备教师的教学构想网上展开讨论，主备教师可以随时吸纳和整合大家的