依托远程教育平台,依托远程教育平台 促进教师专业化发展 结题报告.doc

毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验 课题结题报告 课题名称 依托远程教育平台，促进教师专业化发展 课题批准号 毕地教[2011]110号252一（4） 课题承担人 何 　琴 所在单位 纳雍县百兴镇教育管理中心 毕节地区课题领导小组办公室 制 2015年3月 《依托远程教育平台，促进教师专业化发展》 结题报告 　　　　　　　　　　　　　　　　　百兴镇教育管理中心　何琴 我校申报的市级“六个三”研究课题《依托远程教育平台，促进教师专业化发展》，于2011年4月通过专家评审会的评审，同意立项，确立为专项课题进行研究。课题立项后，我们制定了详细的课题实施方案，阐述了课题研究的背景和意义，明确了课题研究的主要问题和主要内容，使我们的课题研究得以顺利展开。整个实验过程中我们边研究、边修改、边发展，在2014年2月顺利通过了中期评估。经过三年多的探索与实践，真正做到远程资源用到教学第一线，促进了全镇教师专业化发展，利用先进的教学手段使我镇教育教学质量跨上了一个新的台阶。在县级领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对我镇的教学质量的提高起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下： 一、课题研究的现状及选题价值 进入21世纪来，社会发展对人才的数量和质量都提出了更高的要求，教育面临着前所未有的巨大挑战。为适应社会发展需求，教育正进行着一系列的改革，教师在这场变革中担负着重要的使命，教师相关研究得到了教育界广泛的重视，教师职业的专业化研究成为了一个其中非常重要的研究方向。随着教育的改革发展，特别是新课程改革以来，教育资源匮乏、发展不均衡的问题制约了我校教师专业化发展水平的提升。为了全面提高我校教师的整体素质，多年来我们始终围绕提高教育教学质量这个中心，以促进教师专业化发展的培训思路，先后开展了新课程师资培训、教师教学技能培训、学科培训等一系列具有针对性的多种形式的教师培训，在教师的专业化发展方面收到了一定的效果。但由于教师编制紧缺，工学矛盾日益凸显，很多边远学校的教师未能完全投入到各种培训中来，教师参与培训的主动性和积极性受到了影响，严重制约了培训的效果。自远程教育进入各校，我们深切的感受到，依托远程教育培训资源，开展教师远程培训是解决这些突出问题的有效途径，所以，根据毕节地区教育局办公室毕地教办研［2011］64号文件精神，我们选择了《依托远程教育平台，促进教师专业化发展》作为我校教师成长的研究课题，拟借助远程教育的优势平台，促进全体教师更新知识、增强技能，促进教师不断学习、不断提高。实现教师在远程教育平台引领下的专业化发展。 二、课题研究的主要问题 1、通过本课题的实践研究，探索出有效的教师专业化发展策略，提升学校办学品位． 2、通过本课题的实践研究，探索并总结出在远程用“教师成长”推动“学校发展”的一些具体经验。 3、通过课题的实践研究，在我校建设一大批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍。不断加强，拥有一批德艺双馨、在全县、全地区、乃至省内都有一定声望的名师。 4、通过课题研究，提升学校办学理念，营造“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的氛围；树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观，关注每一个教师在远程平台下的发展，形成学习型教师组织，学习型学校。 三、课题研究的主要内容 现代远程教育的主要特点是施教者和受教者能够跨越空间进行实时或非实时的交互。它要求受教者有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。“终身学习是当今社会发展的必然趋势”， 江泽民同志指出，“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。国家投入了大量的人力、物力和财力建设远程教育资源库，大量的数字电视节目、IP数据都注重了与新课程改革的配套，设计了适用于农村中小学教学应用的资源，通过卫星数据传播、下载到我镇的计算机上，方便教师们参考。研究其中的三大内容对乡村教师受益无穷：第一是全国特级教师的优秀课列。教师通过观看优秀教师的示范课，结合实际，反思自己的教育教学，得到教育思想观念的更新、教学方法选择和教学内容资源充实等方面的启发；第二是同步课堂。根据教学进度，在上课前一周左右，通过卫星发送给项目学校。乡村教师通过学习优秀教师的教学设计，有利自己更有效地组织教学过程；第三是新课程改革辅导资料。目前乡村教师对一些新的教育思想和教学方法，还缺乏认识和理解不到位，出去学习又存在经费和人员短缺方面的困难，因此造成了目前的新课程改革“穿新鞋、走老路”的尴尬局面。远程教育新课程改革资源既有课改内容解读、又有一线教师的实践经验交流和专题论坛，它促使边远地区教师加快了跟上全国基础教育课程改革步伐的进程，对提高