2020-2021学年苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元测试卷.pdf
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第五单元解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx
第五单元解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
主备人
备课成员
教材分析
第五单元解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版。本单元围绕实际问题，引导学生运用已学知识和方法解决问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习，学生能够掌握解决问题的基本策略，如观察、比较、分类、归纳等，并能将这些策略应用于实际问题的解决中。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析。培养学生观察、分析、推理和表达能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。引导学生理解数学与生活的联系，形成数学思考的习惯，发展数学应用意识。通过合作学习，培养学生团队
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第 5 单元 解决问题的策略评估检测题( A卷)（单元测试）四年级下册数学苏教版.docx
2025年
第5单元评估检测题(A卷)
(时间:70分钟总分:100分)
1.直接写出得数(每小题1分,共15分)
142+70=540÷60=12×200=660÷6=147-98=30×60=880÷22=65+36=52×
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第 5 单元解决问题的策略评估检测题( B卷)（单元测试）四年级下册数学苏教版.docx
2025年
第5单元评估检测题(B卷)
(时间:70分钟总分:100分)
1.计算题(共14分)
(1)直接写得数。(6分)
147-98=350÷5=52×100=660÷6=25×80=780÷13=65+36=12×200=
570÷3=
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苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略单元测试卷 .pdf
苏教版三年级上册第五单元解决问题的策略拓展练习
一、填空题。（第6题2分，其余每空1分，共15分）
1．苗苗的体重是38千克，豆豆比苗苗轻2千克，果果比豆豆重2千克，果果的体重是
（）千克。
2．张奶奶家养了24只鸡，母鸡比公鸡多10只，张奶奶家养了（）只公鸡。
3．已知☆＋△＝
，☆＋△＋
＝86，
＝（）。
4．小亮看一本故事书，第一天看了15页，以后每一天都比前一天多看3页。小亮第三天
看了（）页，第五天从第（）页看起。
5．15个小朋友站成一排，从左往右数，明明排在第3个；从右往左数，东东排在第4个，
明明和东东之间一共有（）个小朋友。如果明明和李红之间有5个小朋友，那么李红从
右往左
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第五单元解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx
第五单元解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本节课将围绕“第五单元解决问题的策略”展开教学，旨在帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。通过课堂活动，让学生在具体情境中感受数学与生活的联系，培养他们的逻辑思维和创新能力。
核心素养目标
1.发展逻辑推理能力，学会分析问题、提出假设、验证假设。
2.培养数学建模意识，能够将实际问题转化为数学模型。
3.提升解决问题的能力，学会运用多种策略解决数学问题。
4.增强数学应用意识，认识到数学在生活中的广泛应用。
重点难点及解决办
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2014年小学数学苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》同步教案.doc
解决问题的策略（1）
【教学内容】苏教四年级上册教材第56—58页的例1及相关练习
【教学目标】
1、使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起，和从问题想起的策略分析数量关系。正确解决简单的三步计算的实际问题，感受并归纳解决实际问题的步骤。能按一般步骤解决问题，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
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2024秋四年级数学上册第五单元解决问题的策略教材分析苏教版.docx
Page12
第五单元解决问题的策略
（一）教学目标
1.使学生经验解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系；体验从条件或问题动身分析数量关系探寻解题思路的策略，能依据须要合理确定解题思路；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。
2．使学生经验从条件或问题动身分析数量关系探寻解题思路，按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程，进一步丰富解决问题的阅历，逐步学会有条理地思索，有理有据地表达，培育初步的数学思维实力，以及分析问题和解决问题的实力，增加应用意识。
3．使学生在参加数学活动的过程中，进一步感受数学学问和方法的应用价值；养成自觉检验、自我反思的习惯和意识；获得
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2021-2022学年苏教版四年级上册数学 第5章《解决问题的策略》单元测评必刷卷（解析版）.doc
2021-2022学年苏教版四年级上册数学单元测评必刷卷
第5章《解决问题的策略》
测试时间：70分钟满分：100分+30分
题号
一
二
三
四
五
B卷
总分
得分
A卷基础训练（100分）
一、选择题（每题2分，共20分）
1．（2021·江苏四年级单元测试）列表整理数据时，整理的是（）。
A．算式和结果 B．解答和检验 C．条件和问题 D．以上都要整理
【答案】C
【分析】根据题目可知列表整理数据时，我们需要把题目已知的条件和问题整理到表格中。
【详解】列表整理数据时，整理的是条件和问题，故答案为C。
【点睛】列表整理数据和画图整理数据是两种重要的做题方法。
2．（2021·河南四年级
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第 5 单元 解决问题的策略评估检测题( A卷)（单元测试）(无答案）四年级下册数学苏教版.pdf
第5单元评估检测题(A卷)
(时间:70分钟总分:100分)
1.直接写出得数(每小题1分,共15分)
142+70=540÷60=12×200=660÷6=147-98=
30×60=880÷22=65+36=52×100=25×80=
750÷15=780÷13=42÷14=350÷5=570÷3=
2.用竖式计算(每小题4分,共16分)
(1)165×48=(2)36×208=(3)314×35=(4)605×29=
3.填空题(每1分,共19分)
(1)五千七百万四千零八写作(),改写成用“万”作单位的近似数是()万。
(2)一个八位数,最高位上是9,十万位上6,千位上是4,其他各位都
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第 5 单元解决问题的策略评估检测题( B卷)（单元测试）(无答案）四年级下册数学苏教版.pdf
第5单元评估检测题(B卷)
(时间:70分钟总分:100分)
1.计算题(共14分)
(1)直接写得数。(6分)
147-98=350÷5=52×100=660÷6=
25×80=780÷13=65+36=12×200=
570÷3=750÷15=880÷22=540÷60=
(2)用竖式计算。(8分)
354×27=46×308=450×29=25×278=
2.填空题(第1、2小题每空1分,其余每空2分,共18分)
(1)一个数由560个万和370个一组成,这个数是(),读作()。
(2)4560000000≈()亿37500000=()万。
(3)一个长方形,将宽延长4米,就变成了一个正
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苏教版数学教案四年级上册第五单元《解决问题的策略》4课时 [1500字] - 数学教案 - 书业网.doc
苏教版数学教案四年级上册第五单元《解决问题的策略》4课时 [1500字] - 数学教案 - 书业网
第五单元：解决问题的策略—列表法
第1课时：解决问题的策略（1）
授课日期： 课型：
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2024四年级数学下册第五单元解决问题的策略第1课时用画图的策略解决问题1教案苏教版.docx
第五单元解决问题的策略
第1课时用画图的策略解决问题（1）
【教学内容】
教科书第48~49页例1和相关练习。
【教学目标】
1.会推断什么样的应用题属于和差、和倍、差倍问题。
2.会画线段图解决问题。
【教学重、难点】
重点：会画线段图解决问题。
难点：通过线段图分清数量之间的份数关系。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，你们都有哪些爱好，能和大家沟通一下吗?
学生同桌间相互沟通。
师：今日老师给同学们带来了一对好挚友，他们的爱好就是集邮。瞧，他们两人正在共享集邮成果呢。
老师出示例1。
师：请同学们细致读题，看看题目中有哪些信息，这些信息间有没有关系呢?向我们提出了什么问题?
生：两
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第五单元 解决问题的策略（知识讲义+典题训练）-2023-2024学年苏教版四年级数学下册.pdf
第五单元解决问题的策略
板块一：知识精讲
L画线段图解决实际问题的策略
1.画线段图可以将题意形象地表示出来，同时也能直、清楚地反映出数量之间的关系，
容易找到解题方法。
2.已知两个数的和与差，求这两个数的方法：
大数=（和+差）+2;小数=（和一差）一
2。
3.甲给乙a张后，两人一样多，那么甲原来比乙多（a+a）张
2、用画示意图的策略解决有关面积计算的实际问题
1.画示意图是解决有关面积计算问题最有效的策略之一，借助示意图可以更好地理解
题中的数量关系。
2.解答此类问题，可以通过平移法把不规则的图形转.化成规则的图形或把分散的图形
合并为一个图形，使计算变得简单。
3、运用画线段图法
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2024秋四年级数学上册第五单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略1课堂达标训练苏教版.doc
Page1
解决问题的策略（1）
一、某书店新进作文书70本，每本8元。数学书80本，每本9元。（依据算式提出问题）
1、70×8=560（元）
2、80×9=720（元）
3、70+80=150（本）
4、9-8=1（元）
5、70×8+80×9=1280（元）
二、学校三、四年级进行团体操表演。三年级每行站18人，站了10行；四年级每行站20人，站了8行。（先在下表中整理条件，再解答）
三年级
（）行
每行站（）人
四年级
（）行
每行站（）人
①三、四年级一共多少人？
②四年级比三年级少多少人？
三、水果店有18箱苹果，6箱梨和15箱橘子。每箱苹果重10千克，每箱梨重12千克、每箱橘子重
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以苏教版数学四年级下册第五单元解决问题的策略为例 .pdf
以苏教版数学四年级下册第五单元解决问题的策略为例--第1页
课改前沿
基于核心素养的单元设计撰写方法
——以苏教版数学四年级下册第五单元解决问题的策略为例
江苏省沛县树人小学 朱小平
【摘要】在新课改背景下，运用基于核心素养的单元设计撰三、基于核心素养的单元设计流程
写方法开展小学数学教学活动有助于活跃课堂气氛，创新教学模式，1.科学分析单元情境
培养小学生的核心素养，加强小学生解决问题的能力。本文将以苏教运用基于核心素养的单元设计撰写方法开展小学数学教学活动，
版数学四年级下册第五单元解决问题的策略为例，浅谈基于核心素养首先要科学分析单元情境，即分析本单元的知识结构，设计单元目标，
的单元