浅谈小学生习作的引领.doc

浅谈小学生习作的引领 发表者：梅润华 单位：江西省永修县吴城中心小学 浅谈小学生习作的引领 生活是多姿多彩的，而写作是一种对生活发自内心，无拘无束的“倾吐”。曾有人把写作比喻说“生活犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息”，作为对写作刚入门的三年级学生来说，他们既有好奇感，又有恐惧感，那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，让学生轻松迈进习作之门呢？ 一、抓兴趣 兴趣是最好的老师，是入门的向导。利用小学三年级学生对写作的好奇心理，教师要善于引领他们打开写作的知识大门。因此，在给三年级学生上第一堂写作课时，我只是来了两只乌龟，并对孩子们说：“小朋友们，这节课你们就看乌龟吧，等会儿把你们看到的，说给大家听听。”听完后，孩子们欢呼雀跃、争先恐后地去看乌龟了，不经意间，从他们的口中就流露出对乌龟的外形、动作、神态的描述。紧接着的第二堂语文课，小朋友们便你一言、我一句地把自己看到的说了出来。我又“乘热打铁”地说：“小朋友们，你们能把你们刚刚听到的、看到的、最感兴趣的地方用笔写下来吗？”孩子们自信地回答到：“能”。接着便是“唰唰”的写字声，随后，我读了几篇写得比较好的作文，并给小朋友们总结：“写作什么？写作就是把自己平时在生活中看到的、听到的、感受到的、想像到的、感兴趣的，用丰富的语言加上适当的方法写下来，用以表达自己的真情实感”。孩子们似乎豁然开朗。这就是“从兴趣”入手来引领学生进入“写作”之门。这正如著名教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于，并很好地消化它……” 二、抓方法 首先，我们要抓生活。《语文课标》要求，必须“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”所以，学生写作必须回归生活，教师要善于把学生的目光引向自然生活、学校生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生充实生活、美化生活、创造生活，成为全面发展的“小能人”。其实，大家不缺少生活，而是缺少对生活的思考和感悟。如果对生活中的某一件事，有过一番思考，并获得了比较独特的感悟，那把这一件事写成作文肯定是没有问题的。因此，大家在生活中要养成思考的习惯，不断提高生活的能力，让学生在写作中有话可，有事可写。比如：在生活课上和学生一起做游戏、一起捉蚱蜢、逮蝴蝶、观察蚂蚁运粮食……让学生在广阔天地里获得自由发挥，让他们在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想象中自由飞扬。 其次，抓语言和写作方法的积累。学生要写好写作，必须具有一定的信息储备。只有有了比较丰富的语言积累，自然可以达到左右逢源，文思泉涌的境界，最终达到在积累中创新的目的，写作能力也比较强。比如，学生进入中年级后，要求每位学生准备一本摘抄本，摘抄的内容可以是成语、名言警句、精彩片断等。写作方法的积累主要源于课内的阅读教学，在学习中，教师要有意识教给学生一些写作方法。构段方面：或先总后分，或按时间顺序，或按空间顺序等等。写清楚事物的特点方面：可用列数字、打比方、作比较等方法说明写动物要抓住动物的外形及其生活习性等方法。学生只有抓住了语言和写作方法的积累，才能像雄鹰插上了双翅一样，在写作的蓝天中自由翱翔。 三、自由练笔 记得作家冰心说过“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好、深愁也好、洒洒落落、自自然然地画到指上”，我们决不能让学生说假话、空话。因此，我每周都抽出一定的时间，让学生自由练笔，把写作的自主权完全给予学生，写什么内容、用什么体裁、字数多少，都由学生自己决定，并对学生的自由“练笔”及时批阅、指导。好的，要及时表扬。只有这样，学生才会喜欢写作，才会感到写作就是这么一回事，没什么可害怕。 总之，只有激发学生的写作兴趣，唤醒学生写作的主题意识，加上一定的语言和写作方法的积累，才能使学生的写作化难为易、化怕为喜，达到意想不到的效果，真正达到“下笔如有神”的境地。