浅谈如何指导小学生阅读和习作.doc

浅谈如何指导小学生阅读和习作 　　【摘 要】让学生在阅读、吸收语言的基础上，激发学生积累语言、学习写作的兴趣，唤起学生表情达意的欲望。注重生活和语言积累，促进学生习作的有效尝试，从而更好地提高语言表达能力，培养学生语文基本素养。 　　【关键词】指导阅读 丰富词汇 表情达意 语文基本素养 　　多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，虽然能够完成教师布置的习作作业，但不是照搬照抄，就是编故事，其内容也都与习作书上大同小异。多是套话、空话、假话，毫无真情实感可言，习作能力很难得到提高。 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。真正能让学生的阅读能力和习作水平得以提高，加强课堂指导和有效的课外阅读是重要途径之一。基于这样的认识，我在教学中，从低段开始就十分重视加强课内外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去，起到“厚积薄发，追求真实个性”的效果。那么，如何指导学生阅读与习作呢？下面谈谈我在实践中的一点粗浅体会。 　　一、在课堂教学中指导学生从教材中学习习作 　　课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。 　　1、课堂上采用多种形式，丰富积累语言词汇 　　积累词汇，用准确的语言表情达意，是写作的基础。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出表达真情实感的习作来。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。一是书面形式积累：如学习完新课文，让学生写读书笔记，哪怕三两句；让学生做书卡，将课文中的好词佳句进行摘录，课后多次诵读；等等。这样做的好处是学生对新知识兴趣高，记忆深刻。二是口头积累：如开展成语接龙，让学生根据词语最后的字音续接词汇；词语大比拼，以小组为单位学生比一比谁说的词语多等。通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中积累。几年下来，我所教的学生，多数在语言词汇积累方面收获颇丰。 　　2、根据课文内容，运用多种习作方式进行学习 　　（1）仿写。仿写即让学生读文章后，仿照文章的结构思路，甚至语言，加上自己的内容，想象，再写一篇。仿写是阅读与习作的交集，它不仅能提高学生的阅读水平，而且从不知不觉中也让学生学会了用语言表达。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，布置学生根据这篇文章的优点仿写一篇关于景物的文章。尽管学生语句还不够细腻、具体，但也能按文章的结构，有条理地写，基本能够对所描写的景物进行描绘。 　　（2）写课后创意小文章。写课后创意小文章即结合刚学完的课文顺延其故事情节，通过推测?、设想、假设进行补充；或干脆换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想。如学完《小摄影师》一课，我便在课堂上让学生展开讨论:你认为小男孩走后会去哪里,做些什么?他会再回来吗,如果会，他将怎样做?如果不会,他又将有怎样的表现?在这些问题的引导下,学生从小男孩的性格特点出发,大开想象之门,做出了种种假设,把后续故事演绎得生动富有创意且合乎情理。 　　（3）改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的内容可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完《蔺相如》后，我让学生把它改成了剧本《将相和》，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。 　　3、写读后笔记 　　阅读完一篇作品，如果不加巩固，学生很快就会遗忘掉。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。 　　二、走进课外阅读，培养课外阅读的兴趣 　　“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。”所以在平时教学中，我们要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。 　　1.营造良好的读书环境,激发学生的阅读兴趣 　　为了给学生营造一个好的读书氛围，我充分利用班级图书角，并将其处于不断充实更新中，让孩子们在课间也能随时读到自己喜欢的好书。同时，我制定了严格的借还制度和读书奖励制度，为此我特意在班上设立了读书大擂台，与此同时我也积极地投身其中和孩