研究生公共英语课程改革模式探索.doc

研究生公共英语课程改革模式探索 　　摘 要 研究生教育的发展要求与趋势决定公共英语教学必须改革，本文从研究生公共英语教学现状出发，讨论其课程设置必须建立在用人单位、研究生群体及学校发展定位等三个方面的需求分析基础上，采用分类与分层相结合的课程设置、课堂教学与自主学习相结合的教学模式，以提高研究生英语语言技能为基础培养语言运用能力为终极目标。 　　关键词 需求分析 公共英语 课程设置 教学改革 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　随着国际间科技、商务、学术交流的日益频繁，社会对研究生群体的英语语言能力和应用能力的要求提高很多。为了获得长足的职业发展满足用人单位的需要，硕士研究生除了要掌握扎实的学科基础理论、系统的专业知识、具备较强的业务能外，还必须具有良好的英语语言能力和运用能力，如用英语进行行业知识交流、查阅行业最新发展事态、参加国际会议、用英文撰写并发表行业论文等。 所有这些要求都对研究生公共英语教学提出挑战：传统研究生英语教学模式常以大学英语教学加长版的形式存在，主要重视语言技能的培养；同一本教材应对英语水平、专业方向各异的学生；与专业课程争抢学时的尴尬局面都迫使研究生公共英语教学必须改革。 　　1关于研究生公共英语教学改革 　　上世纪八十年代我国初步确立“着重培养学生以阅读为主，正确理解、熟练运用外国语的实际能力”研究生公共英语教学要求，经过20多年的发展到2005年教育部门规定“应通过各种渠道，提高研究生的英语应用能力，特别是提高研究生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力”，至此研究生英语的培养目标英语能力已经转移到实用层面。相关的研究表明了研究生公共英语课程改革都沿着设定的教学目标行进：薛媛（2008）的研究表明香港大学等8所高校研究生公共英语均以选修课程为主，只开设门数不多的英语必修课程；何莲珍，张文芝（2005）发文呼吁研究生英语教学改革是时代的呼唤；谢宇，韩天霖（2007）研究表明研究生公共英语教学存在问题，必须通过改革来满足社会对研究生英语语言综合能力的期望和需求；艾治琼（2014）提出研究生公共英语课程设置必须建立在需求分析的基础上，实施英语分级教学分层，突出以综合素养和应用知识与能力的提高为核心课程设制模式。 　　2研究生公共英语教学改革现状 　　研究生公共英语教学目标设定的改变引起研究生招生单位对公共英语教学存在的问题进行思考，课程设置简单，教学模式老化，教学材料跟不上时代发展等突出问题的存在，引发科研教学者的思索，各地高校纷纷尝试教学改革，提高研究生英语教学质量，培养复合时代需求的复合型高级人才，并取得较好效果。 　　2.1存在的问题 　　近年来，随着研究生招生规模的扩大，生源构成层次比较复杂，用人单位对毕业生能力要求的提高，凸显了传统研究生公共英语教学中隐含的弊端，课程设置简单化、教学内容格式化、教学模式固定化都成为限制研究生英语教学健康发展的因素。据调查多数学校的研究生公共英语开设三类课程，一是语言能力提升课程（如综合英语）以提高学生英语语言能力为教学目的；二是英语文化知识课程（如英美文化），这类课程通常是英语专业课程对非英语专业研究生的嫁接，授课目的在于拓展学生的英语语言文化知识；三是专业英语课程（如机械英语），这类课程通常由专业课老师开设，多以阅读为主要教学形式。可以看出这样的课程设置重点在于培养学生的英语语言技能，没有训练和提高学生英语语言运用方面的能力。同时课程设置简单，以方便组织教学为主要参考因素，没有把学生英语水平的差异和专业发展的不同等纳入课程设置的考虑范畴，导致同一所学校所有研究生使用同一本教材，且教材经年不换。“格式化”的英语教学内容严重让水平高的学生英语能力获得显著提高，也导致水平较低的同学丧失学习的兴趣。同时，相同的教学内容也限制了教师对教学材料的选择、阻碍多形式课堂活动的开展和特色性教学评估的进行，无法调动教师的工作热情。更为严重的是英语学习与专业学习脱节，在巨大的专业课程压力下，许多学生只专注专业学习而放弃学习英语，导致踏入社会后，英语语言能力和应用能力无法满足工作需要，进而引起社会对研究生英语教学的负面评价。 　　2.2应对方案 　　针对存在的问题，很多研究生招生单位都从研究生公共英语课程体系优化、教学模式改革、培养重心转变、英语应用能力提高等方面进行了改革和实践。具体做法概况起来表现在以下几个方面： 　　多样化课程体系：研究生公共英语开课时间多为一学年，多数学校第一学期主要开设语言技能型基础课程，提高学生学生读、听、说能力，适当开设文化知识类课程供学有余力的学生选修；第二学期开始语言运用型选修课和与专业类选修课，学生根据自身需要选择学习的课程。学校则根据学生对选修课不同的热衷程度，建立起符合自己学校发展理念和学科特色的研究生