人教版小学数学三级上册分数的初步认识课堂实录.doc

《分数的初步认识》课堂实录 1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数； 2、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。 教学过程： 1、环节一[导入过程] 师：周末的时候，张亚斌和亚睿出去玩，（请大家看屏幕，课件出示）她们带了一些东西，可是该怎么分呢？她们两遇到一些问题！你愿意帮他们两个分一分吗？四个苹果谁来！（每人两个）；多简洁的语言，两瓶水，（每人一瓶）好的，老师发现我们同学特别善解人意，你们看，这每人分得同样多，数学上，我们把这样的方法叫做——（平均分），老师把它写下来。（平均分，板书） 可是问题来了，这蛋糕才有一个，还能平均分成两份吗？（能） 师：那想一想，要是把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢？（课件出示这个问题）大声告诉老师。（一半） 师：没错，会分吗？如果这个时候把那个刀给你，你打算怎么分？（从中间切两半）老师来试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这蛋糕的一半在哪里？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是蛋糕的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的一半。是不是？（是）没错。 生1：用50%表示；（可以，这位同学了解得真不少，他觉得一半可以用50%这样的数来表示，行。） 师：还有不同的吗？你来 生2：分数。 师：哪个分数知道吗？ 生2：不知道，只是觉得一种直觉，只是直觉分嘛分嘛，就应该用分数表示。 师：多好的直觉呀！你还想说。 生3：也可以用小数表示 师：既可以用这位同学说的来表示，也可以用这位同学说的来表示，还可以用这位同学说的表示，还记得叫什么数吗？（分数）没错，今天我们就来认识分数。（板书课题：认识分数） （点评：准确把握教学起点。教学伊始，通过现实情境的创设，将学习内容与学生的生活实际有机结合在一起，自然引出分得同样多的方法叫平均分，为学习分数打下伏笔，且在师生互动中，及时了解学生对学习“分数的初步认识”的现实起点。） 2、环节二：[认识蛋糕的1/2] 师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？还是先来仔细观察这一半！（课件闪动） 师：把一个蛋糕平均分成两份，这一份正好是两份中的几份呀？（一份）对啦，瞧，平均分（课件出示分数线）两份，中的一份，（完整的1/2）这个数呀，就是分数二分之一。 师：会读了吗？（会）谁来试试？找几个生来读一读。一起读。 师：没错，同学们，这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）对啦！也是这两份当中的一份，二分之一，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，然后这其中的每一份都是这个蛋糕的1/2。 师：这话可重要了，老师把它写下来好吗？（好）提醒老师怎么说？（把一个蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。这个每份说的多好，）你知道这个它指的谁吗？（蛋糕）没错。 （点评：教师尊重学生，注重引导、组织学生自主学习、发现，使教学有的放矢。） 3、环节三：[动手操作体验纸的1/2] 师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了蛋糕的二分之一，睢，老师这有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？（生，对折，）有的同学都已经知道了，先不忙，我们来看看要求， 拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的1/2？生动手操作（音乐伴奏） 师：折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和全班同学共同分享，你们说是不是？（是）谁愿意第一个来说一说，好，有请你到前面来。生交流，谁的折法和她的一样？哎，其他同学你们是怎么折的？你来说说，你觉得这样涂色部分是整个图形的1/2吗？（是）谁也是这样折的？ 师：看来呀，一张长方形的纸，即可以横着对折，也可以竖着对折。还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。 师：还可以斜着对折成一个三角形，想像出来了吗？没想出来，老师这就做了一份，来，睁大眼睛，来看一看，涂色部分是整个长方形纸的1/2吗？（是） 师：有的同学觉得折纸太有意思了，把你的第一张纸轻轻的放进书箱里。 课件展示（三种分法） 师：同学们请看大屏幕，普普通通一张长方形纸，我们既可以这样对折，（出示三种折法。） 显然，这三种折法各不相同，那你有没有发现他们之间有没有什么共同的地方？谁来试试？ （都是长方形； 都是表示的1/2） 师：是1/2吗？再看看为什么都能表示出1/2吗？刚才有同学已经提出，他们是不是都分成了两份？（是）那是怎么分的呀？（对折）用我们数学上的话怎么说来着，看看这里。（平均分）对了，看看是这样吗？指着三图说，平均分成了两份，而涂色的这一份，都可以用1/2来表示。同意吗？瞧，同样的长方形，折法虽然不相同，但只要平均分成两份，每一份都是它的1/2。 （点评：实践以学生为主体的体验学习。通过折一折、涂一涂，加深了学生对1/2的认识和理解。） 4